关于初中物理实验教学的探索

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物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。怎样搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。

1.兴趣是最好的老师

初中年龄段的学生精力充沛、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。在教学中，出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验，以及学生的相互讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。物理动员课上可作些小实验来激发学生学习积极性。通过展示实验的魅力，唤起他们学习的欲望。初中学生对实验有着天然的兴趣，保持学生对大千世界的好奇心是物理教育的重要目的。

2.利用身边生活经验，创设物理实验

物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。

3.培养学生自觉准备材料的好习惯

很多科学实验课，我们科学老师都会让学生自己去准备一些相关的实验器材。然而布置学生准备材料不是一件可以随意的事!我们的随口一说，可能对孩子来说是一件很重的负担。作为老师，我们也要站在学生的角度去考虑一下。想一想我们布置的准备任务是否合理?是否能够让学生轻松的完成?假如不去好好考虑这些问题，随意布置准备任务，那学生不带材料或带的材料不适合是必然的。如果这样的次数多了，学生准备材料的积极性也将受到很大的打击!假如事先老师能够好好考虑，针对性的想一些办法，那情况就会完全不同了!比如在准备蚂蚁时，如果只是随口一说：下节课请大家准备好蚂蚁，那孩子们很有可能就找不到，又怎么能带来?如果老师能做一些引导，和孩子们一同商讨在什么样的地方容易找到蚂蚁?怎样捉?怎样放置?那么，我想孩子们也就不会让老师失望了!又如：对于一些操作性材料的准备。首先，教师要提前进行通知，最好能够有样本，让学生清楚该准备怎么样的材料；其次，发挥课代表的作用，在上课的前一天放学前再进行通知落实，减少忘记的可能性；最后，由各小组长做好检查、督促工作。

学生准备科学课材料的问题，可能已经是我们很多科学老师司空见惯、见怪不怪的事情了，但我们绝不能对此“习以为常”，如果轻视这个问题，可能会让更多孩子放任自流，从而成为我们科学课的所谓“观众”!而如果有了教师的重视、细心的引导和帮助，我们的孩子就能养成良好的材料准备习惯。

4.培养学生有序操作实验的好习惯

4.1动脑思考

学生的操作实验，在动手之前，一定要动一番脑筋。让学生经过讨论交流，自己弄明白；要解决什么问题，先干什么，后干什么，应该注意什么等等。如：探究降落伞下降的快慢和什么因素有关的实验，老师应提出问题让学生思考：怎样去控制变量，在实验当中注意什么，等到没问题了，真正动起手来，这个操作就方便多了。这样做，不仅提高了操作的正确率，同时也节省了课堂的有效时间。

4.2规范操作

学生在弄清操作程序的基础上，还要能正确使用各类仪器。如弹簧秤，天平的调零，温度计的使用，线路的连接，滴管的用法，导管的连接，酒精灯的使用，显微镜的调光等等。严格按照实验步骤进行，做到前后不颠倒，操作不随意。如正确测出烧杯中水的温度的操作步骤是：(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；(2)温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；(3)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱上表面相平等。

4.3正确观察

没有观察，就没有实验，观察是实验的基础。其实，观察人人都会，但正确观察却不那么简单。小学生对实验观察带有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的观察所吸引，而忽略观察的重要目标。因此，教师要引导学生学会正确仔细的观察方法：一是做到有目的地观察。观察什么，怎样观察，要达到什么目的，在观察前就应让学生明确。二是做到细心地观察。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物问的联系。三是做到有重点的观察。任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发现。

4.4认真记录

每次做实验时，教师应该要求学生如实记录实验现象和相关数据，做到不拼凑、不抄搬、不涂改。如数据不合理或现象不明显，则要检查原因后重做实验，重测数据。只有这样才能培养学生严谨的、一丝不苟的求实态度，提高实验数据的处理能力。

总之，初中物理实验的开展也要依据课程标准，根据学校和学生的实际情况，结合学生的个性特点，因材施教，探索出适合教学新方法。