南宁市中学生体育边缘化现象研究

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[摘 要]在对中学学校体育现状进行相关研究的基础上，通过向南宁市5所中学在校学生发放调查问卷的方式对南宁市中学生体育活动现状进行研究与分析讨论，发现南宁市中学生由于作业多、学习压力大、课余时间较少，很难经常参加自己喜欢的体育运动。南宁市中学开设的体育课经常被其他科目所挤用，而且其体育课的内容不能激发学生的学习兴趣与热情。南宁市中学生体育边缘化的原因主要包括：应试教育因素，安全因素，家庭方面因素，学生自身方面因素等。

[关键词]南宁市；中学生；体育边缘化

[中图分类号]G633.96

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）07-0018-03

一、前言

边缘化即“处在远离核心层的边缘地带，由于位置与核心层拉开的距离，决定了它在事物运动运作和发展过程中的作用减弱、功能衰退，甚至呈现出可有可无的状态和趋势”[1]。元辰认为，所谓边缘化，就是“指非中心、非主流或者说被主流所排斥而不被包容的那一部分”[2]。本文对南宁市5所中学的中学生进行随机抽查，以求掌握南宁市中学生的身体健康基本状况，了解其参加体育锻炼的基本情况，在调查与分析的基础上，对南宁市中学生体育边缘化产生的原因进行探讨，为促进南宁市中学生身心健康和谐发展，继续推进中学体育课程改革提供参考依据。

二、研究结果

（一） 南宁市中学生体育运动基本情况

如表1所示，通过对南宁市275名中学生的调查可以发现，有87.6%的学生比较喜欢体育运动，有80.4%的学生能够自愿地参加体育运动，但是能够经常进行体育运动的学生只有39.6%，能够有机会参加自己喜欢的体育运动项目的学生更少，仅占18.5%。这表明，大多数的中学生都比较喜爱体育运动，也愿意参加体育运动，但是由于作业多、学习压力大、课余时间较少等各方面原因，很难经常参加体育运动，而且能参加自己喜欢的运动项目的机会更加少。

（二）南宁市中学生体育运动参与动机

“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而更是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态。”健康的内涵由传统的单纯生物模式转变为生理―心理―社会模式，我们称之为三维健康观[3]。

通过对广西地区中小学学生近视率的调查可以发现，广西地区有40%的小学生患有近视，初中生群体的近视率为70%，而高中生群体的近视率最高，高达90%。此外，这些学生的肥胖率也逐年上升。据相关部门统计，与全国平均水平相比，广西地区中小学生的这组数据明显偏高，可以排在全国的前几名。[3]这说明，广西区越来越多的中小学生越来越少参与体育锻炼，而将过多的时间用于做功课，参加各类辅导班，从而导致近视率升高、肥胖率增加，身体素质不断下降。

“玩”是学生的天性，从幼儿园开始，老师就引导学生积极锻炼身体，可随着年龄的增长、学业的加重，这种锻炼的机会越来越少。如表2所示，通过调查可以发现，有 60.7%的中学生参与体育运动的动机是为了应付学校的体育考试以及升学考试；34.9%的中学生进行体育锻炼是为了增强体质；以增进愉悦身心、放松休闲为目的而进行体育锻炼的学生仅占16.4%；同样，为了增进身心健康而进行体育锻炼的中学生仅有11.6%。

（三）南宁市中学体育课开展基本情况

按照教育部规定，各地区中小学校要根据学校自身的情况，安排落实好每一节体育课。其中，一年级、二年级的小学生每周必须有4节体育课，三年级至六年级的小学生以及初中生要上的体育课为每周3节，而高中生为每周2节课；而对于当天没有体育课的班级，应在每天下午的课后进行60分钟的课余体育活动。此外，各中小学每天上午还要统一安排25～30分钟的大课间体育活动。同时，上述体育活动时间和内容要纳入教学计划，列入学校课表。

如果按照这样的标准给学生进行体育锻炼，基本上可以保障每一个学生拥有一个健康的体魄。但事实并非如此。如表3所示，97.8%的中学生喜欢上体育课，82.5%的中学生能够在体育课上积极参与体育活动。这表明，绝大多数的中学生对体育运动是非常感兴趣的，而且希望通过体育课积极参与体育活动来愉悦身心，加强与同学间的沟通交流，培养团队意识。

但是，学生对体育课以及体育运动的爱好和喜欢并不是每次都能够得到满足。如表4所示，在调查的275名南宁市中学生中，所有学生都表示学校开设的体育课每周至少2个课时，但是只有64.7%的学生所在的学校能够保质保量地顺利上完每周的体育课，有49.1%的学生反映学校开设的体育课没有办法像其他主要课程一样按照正常的课程表进行上课，而且经常被其他科目所借用，被借用的体育课也不会在课后补上。

只有经常进行系统的体育锻炼，学生的身体素质才能够得到显著的提高，但是系统的体育锻炼主要是指有目标、有计划、有措施、有指导、有评价地进行体育运动，而不是简单地活动就行。如表5所示，在对南宁市中学学校课外体育活动开展情况的调查中可以发现，86.9%的学生反映学校每天有安排大课间体育活动，但是每周只有一天是集体活动，即做课间操，其余时间均是由学生自由安排，并没有统一的组织形式。只有46.2%的学生反映学校会经常组织一些课余体育活动。而这些实际情况与国家教育部规定的课余体育活动时间并不相符合。

（四）南宁市中学生体育边缘化原因

1.应试教育因素

不论是小学、初中，还是高中，评价一所学校的教学质量好坏的唯一标准就是该校学生的升学率，而考试成绩则成为学校评价一个学生学习成绩好坏的标准。小学生有小升初的任务，初中生也有中考的任务，而高中生压力最大，他们面临着决定人生命运的高考。因此，在这种背景下，学校和教师只能看重学生的主要文化课成绩，如语文、数学、外语、物理、化学等主要科目，忽略了拥有一个健康的体魄对学生学习的重要作用。因此，学校在体育教学方面，只能加以应付，即完成体育达标即可，对体育课的教学质量不做任何要求[4]。这些导致了体育运动在中小学的学校教育中被逐渐地边缘化。

2.安全因素

目前，由于绝大多数的中小学生是独生子女，他们也备受家长们的娇惯与宠爱。体育运动本身就存在一定的身体冲撞，难免会发生一些小的擦伤、碰伤，这很正常。而学生家长则不这么认为，他们害怕自己孩子在参加体育活动的过程中受伤，而禁止其参加体育活动。此外，学校方面不论是正常的体育课，还是课余体育活动，也都提心吊胆，怕自己的学生受伤。因此，学校为了保证学生的安全，不得不减少每周的体育课次数，缩短课余体育活动时间，降低体育运动强度等等。如此一来，学生进行体育锻炼的时间就大为减少，其自身的健康状况也受到不良影响。

3.家庭方面因素

由于科技的快速发展以及通讯技术的不断更新，现在学校与学生家长的沟通与交流不再仅仅局限于面谈，更多的是通过移动电话、Email、QQ等社交工具多方面进行沟通与交流，这就使得学生的一举一动都被学校和家长所严格监视。为了促进孩子学习成绩的提高，学校和家长双方联手，不仅不顾及孩子正常的课业负担，还强令其参加各种学习辅导班、培训班、强化班等等，这些严重占据了孩子们的课余时间，导致他们没有充足的时间参与体育锻炼，进而导致体育边缘化。

4.学生因素

主要是由于对自身身体形态、身体素质、身体机能等方面的认识不够全面，导致对良好的身体健康状况要求不够强烈，缺少体育锻炼意识，不能够积极主动地参与体育锻炼，从而导致身体形态变形，身体素质和身体机能下降，进一步导致体育边缘化。

三、结论

（一）通过对南宁市6所中学的275名学生的调查可以发现，大多数的中学生由于作业多、学习压力大、课余时间较少等各方面原因，很难经常参加体育运动，而且能参加自己喜欢的运动项目的机会更加少。

（二）通过调查可以发现，绝大多数的中学生喜欢上体育课，也能够在体育课上积极参与体育活动，但是，学校的体育课经常被其他科目所挤用，其体育课的内容并不能够引起学生学习兴趣与热情。

（三）南宁市中学生体育边缘化原因主要包括：应试教育因素，即学校长期忽视增强体质、增进身心健康的体育教育功能；安全因素，即为了保证学生的安全，学校减少了学生的体育活动时间，降低了体育活动的强度；家庭方面因素，即家长与学校将学生的大多数时间安排在完成功课和课业辅导上，缺少对其身心健康的关注；学生因素，即对自身身体形态、身体素质、身体机能等方面的良好的身体健康状况要求不够强烈，积极主动参与体育锻炼的意识不明确。

参考文献：

[1] 王波，康冬.程朱理学与传统体育边缘化的关系研究[J].体育文化导刊，2008（6）：40-41

[2] 唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报，2008（5）：660-662.

[3] 黄敬亨.健康教育学[M].上海：上海科技大学出版社，1992：32-33.

[4] 陈婷，王安东.浅析中学体育课的边缘化[J].体育世界，2008（2）：45.