中学数学中的DIY
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DIY：Do it yourself，也就是自主学习。
一、DIY课堂教学模式的特点
DIY课堂教学模式，其显著特点是：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。学生由于年龄、情感、意志、兴趣和能力等方面有着明显的差异，教师在具体实施时要视年级的不同，处理好“主导”和“主体”的主从关系。
二、DIY能力培养的基本策略
1.激发学生的学习动机
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。教师要以良好的情绪给学生一种信任的心理定式，清除学生畏惧、紧张的心理，让学生敢说、敢问、敢议，主动参与，使每个学生真正感到自己和其他同学一样重要。
2.创设自主学习的条件
要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律、知识实际，让学生通过旧知识联系迁移到新知识，就能促进学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
3.提供自主学习的形式
学习不是结果而是一种过程。学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习的过程。引导学生全面、主动地参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
三、改革课堂教学，实现DIY
1.师生交流，创设情境
“自主学习”要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。交流可分小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式。
2.优化程序，引导主动思考
质疑是学生自主发展的前提。教师提的问题必须是学生确实感到困惑的，经过努力可以解决的，与现实生活密切联系的问题，使学生既能保持学习的兴趣，又能顺利解决问题。
3.教给方法，提高解题能力
这是培养学生自主发展能力的重要途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。也就是说，必须对学生进行学法指导。如，在分析列方程解应用题的教学中可以从两方面教给学生思维方法，一是找思考的起点，让学生面对具体的应用题知识从什么地方想起。二是把握思考的方向，让学生学会根据题中数量之间的关系，沿着正确的方向去思考。
4.重合作交流，促自主发展
课堂上，鼓励学生把尚不理解的问题提出来，教师并不急于讲解，而是请组内或班上学习较好的学生上台做“小老师”，大胆讲清自己的思路，这样成绩好的学生有充分表现自我的机会，并有一种成功感、自豪感和荣誉感，而台下的学生有一种新鲜的感觉。
总之，在数学课堂教学中，教师的教学要有利于学生自主地、创造性地学，做到两者相互影响、互相促进。