围绕学科特性,开展实验教学

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物理学科与现实生活紧密相连，可以说物理学科中所研究的知识内容和物理现象都来源于人们的生活。实验作为物理学科教学的重要形式和方式手段，是学生有效探知物理知识内容的重要手段。新实施的初中物理课程标准对实验教学提出了具体明确的要求，并将学生实验活动中动手能力和思维创新能力的培养作为有效教学的重要指标和内在要求。在传统教学中，教师虽让学生开展实验探究活动，但只是“走过场”的形式主义而已，没有将学生真正置于实验问题探究活动过程中，限制了学生良好学习能力的发展。近年来，许多初中物理教师在教学活动中，围绕教学要求和目标进行了深刻的探究和积极的探索，取得了许多丰富的教学成果和教学经验。下面我将自己在教学中开展实验性教学模式的一些方法和措施进行阐述。

一、重视实验教学情境的创设，使学生产生实验探究活动的欲望

初中生易受不良社会因素和消极情绪的影响，教师在教学时，一定要根据教学内容，积极创设和谐、民主的教学氛围，引导学生增强学习知识的积极情感，使学生的内在潜能“迸发”。因此，教师在实验性教学活动中，要将学生良好稳定情绪的培养作为进行有效教学的先决条件，能够根据教学内容，将学生生活中的现实问题与教学内容进行有效衔接，使学生产生积极的学习情感和内在的能动情绪，让学生深刻认识到实验探究活动的重要性和必要性，实现学生学习知识、动手探究知识潜能的有效发挥。

如在教学“动能和势能”知识点时，我根据学生认知情感特点，设置了生活中经常遇到和碰到的问题：“一盆花放在你的身边，你会看到它的美。可是当把这盆花放在楼顶的边沿处，你从下边走过时，这时你注意到的不是它的美，而是心中充满了恐惧，这是为什么呢？”从而使学生产生动手探究动能和势能实验的冲动，有效进入到实验性问题教学活动，促进实验性教学活动的有效开展。

二、注重实验探究方法的指导，使学生掌握实验探究活动的要领

教学活动的出发点和落脚点是使学生养成良好的学习能力，形成有效自主探究问题、解答问题的方法和经验，也就是常说的“教是为了不教”。教师进行知识传授的时间是有限的，而知识内容是发展变化、无穷无尽的。这就要求学生必须养成良好的学习习惯，掌握进行问题解答方法的要领和经验，为以后更好的学习知识打下能力基础，在实验性教学活动中同样如此。这就要求教师在进行试验性教学活动时，要将学生实验探究方法的培养和教学作为一项重要内容，一方面要培养学生良好的实验操作习惯，在平时的实验操作活动中，有意设置一些问题情镜，让学生进行动手锻炼，教师及时归纳总结，实现学生在指导中养成良好的实验操作习惯。另一方面要重视不同实验操作要领的教学。教师在实验操作前，要进行认真分析，将有效进行问题实验的步骤和过程采用问题的形式进行展示，使学生能够在实验前产生初步影响，从而能在实验过程中对实验操作过程、步骤与注意事项等方面有准确和深入的认识和掌握，切实提升实验的实效性。

如在“电学”知识教学时，教师可在实验操作前向学生提出预习实验题：“如图所示，在桌面上放置两个小灯泡和―个电源开关，将它们连接线路在桌面下方使学生无法看到。某同学在试验时试了一下，闭合开关时发现两灯泡都亮；而断开开关时，两灯泡都会熄灭。你能根据这一现象判断这两个小灯泡究竟是串联在一起还是并联在一起的？请写出你的判断理由。”让学生进行实验操作，进行线路连接，从而使学生在实验操作中对问题和实验步骤与要求有效解决和掌握，然后设置实验问题：“回忆一下，我们在用电压表、电流表测电阻的实验中：1）这一实验进行的原理是什么；（2）如果要进行需要哪些实验器材；（3）请根据实验操作画出线路图，并能在图中标出电流表和电压表各自的‘+’、‘-’极；（4）若改用3节干电池串联供电，则电流表应采用 ?摇?摇?摇?摇?摇 量程，电压表应采用?摇?摇?摇?摇?摇量程。”要求学生规范操作，认真记录，整理数据，及时分析，得出结论，从而切实提升学生实验的效能。

三、强化实验探究问题的教学，使学生提升实验探究活动的能力

实验作为物理学科的重要探知方式，在学生学习能力形成过程中发挥着促进和推动作用。物理学科实验性教学活动的有效推进，能够使学生在实验中进行探究、在探究中进行合作、在合作中进行思维。近年来具有实验特性的综合性考题已经成为中考命题内容的重点和热点，已经引起了广大初中物理教师的思考。因此，教师在进行教学时，要将“实践是检验真理的唯一标准”渗透在物理知识实验教学活动始终，根据物理学科知识特点和内容要求，设置具有探究性的问题，让学生在保证安全的前提下，在掌握实验方法的基础上，进行互助合作的实验训练活动，使学生的学习能力在实验操作、问题解答中得到提高和增强。

如在“电学”知识传授时，我结合教学要点，选取了中考实验性的综合问题：“现在有一盏标有‘220V?摇100W’字样白炽灯。 （1）求这盏灯正常工作时的电流是多少？ （2）若把这盏白炽灯用导线接远处电源，则电源供电电压恒为220V，灯实际电功率显示为81W，求导线损耗电功率为多少？（设灯丝的电阻不变）”让学生进行实验探究，让学生在解决综合性实验问题过程中，为学生创造思维能力的培养打下了坚实的能力基础，有效实现了学生探究、合作、创新等学习能力的切实提升和提高。

总之，实验是物理学科知识教学的重要内容，是学生进行物理知识学习的重要手段。广大教师在教学中，只有将实验教学作为培养学生学习能力的重要策略，采用多种教学方法，切实结合教学内容，激发学生的学习主体特性，才能使学生能够自觉主动参与实验探究活动，确保实验性教学活动有序进行。

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