用另一种眼光看待优等生和后进生

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在我们的教育实践中，优等生、后进生都是教师关注的重点对象，倾注的情感最多，把他们经常挂在嘴上，惦记在心头。优等生天资聪颖、成绩优秀，老师就自然的对他们多了一份爱，主观认为他们样样都行，成了老师的心头肉；而后进生一般表现为不完成作业，成绩差，调皮捣蛋，道德行为也就理所当然差，惹得老师们都抱怨、批评、训斥、体罚后进生，视之为眼中钉。优等生、后进生都客观存在于每一所学校的每一个班级，我们不可回避，也无法选择。笔者认为，不妨换一种眼光来看待他们，消除心中喜优怨差的情绪，给自己一份平和心理。正确客观地来认识评价优等生与后进生的优劣，寻找后进生的优点，发掘优等生可能存在的隐患。

优等生成绩优异，在学校、家庭和社会上都是赞许声声，处于一种优越的地位，得到的是过分的关心和爱护、赞扬和荣誉，可谓“一荣荣”，春风得意，我们教师也很容易晕晕然而忽视对其进行思想品德的教育，道德行为的规范和健康心理的培养，进而导致优等生产生各种消极负面的心理特征。

1、虚荣自傲，目空一切

因为优等生在班集体中处于班干部等优越地位，经常受到老师表扬同学羡慕，而心理又尚未成熟，容易过高估价自己，形成虚荣心理，听歌声高兴，受不得半点委屈，听不得批评之音。因为天资聪颖，思维敏捷，成绩好，如不加以调控，在老师和家长的宠爱之下，就容易变成盲目自傲，目空一切，认为“老子天下第一”，对其他同学不屑一顾，傲慢无礼。

2、孤立自己，嫉妒他人

优等生经常受到夸奖，喜欢做一些学校、老师布置的任务，而不屑与其他同学参与一些活动，认为与比自己低一等的同学说话也是对自己的贬低，就容易导致他们无朋友，在集体中显得形单影只，如此发展，将使他们严重缺乏与人相处的人际关系和协作能力，故很多优等生工作后因为协调、组织能力的缺乏，同事、上下级之间的人际关系较差。另外，由于自己优秀，就时常害怕别人超过自己，嫉妒、痛恨，甚至采取极端手段报复在某方面比自己强的同学。这些都是严重的心理问题，对优等生的健康成长极为不利。

3、自命不凡，意志脆弱

优等生容易产生妄自尊大，自命不凡，唯我独尊，自鸣清高的心理，容易产生妄想“自己某天能干出一鸣惊人，举世骇俗的成就来”，认为一切皆是囊中物，未来将十分美好和一帆风顺，这样就容易导致他们意志脆弱，生活学习中一遇到挫折，将一落千丈，一蹶不振，悲观厌世，不能接受。可谓“看得越高，跌得越疼”。

后进生在学习上接受能力较差，记忆力不好，反应迟钝，与优等生相反，受到的待遇也完全不同。在学校受老师臭骂：“低能、、笨蛋、猪头……”在家里挨家长的“金棍”，还经常被赶出家门，“败家子、木老壳……”在社会上受到歧视，其他家长严禁自家孩子近之，害怕染上“笨”，被“黑化”，后进生的日子够苦的了。正所谓一损俱损，一切罪过皆往他们身上泼。而如果换一种眼光去看他们，则那边风景独好，让人心境骤然开阔。

1、胸怀宽阔，尊敬他人

老师是掏心窝里搜索最恶毒的语言去辱骂他们，寻求最有效的方法去体罚他们，他们怎样呢？见到老师还是毕恭毕敬的鞠躬问好，笑脸相迎，对你是尊敬如常。实践证明，在参加工作以后，后进生往往比优等生更加尊敬老师，感谢老师的教诲，极力责怪自己读书不努力，不听老师的话，更不会记恨老师、埋怨老师，优等生则认为我自己聪明能干，出成绩理所当然，老师只是引路而已。

2、意志刚强，临危不惧

后进生在课堂上听不懂也得听，还不能稍有走神，先生的教鞭盯着你；作业不会做也得做，错了挨批还得规规矩矩重做几篇。“失败是我们的专利，成功乃别人的风景”，在这些困苦中磨练，意志力肯定比优等生强得多。遇到挫折就更能显出他们的大将风度，临危不惧，泰然处之了，因为在批评中，他们照常厚着脸皮下课该玩就玩，哪怕明知上课又是痛苦的45分钟，这也许就是为什么后进生敢打敢闹，动刀动枪，优等生见血就晕了吧。

3、谦虚谨慎，团结同志

“谦虚谨慎，团结同志”是后进生的又一大看点。成绩差，又经常被“触神”，你就是让他们骄傲一回也难，他们有自知之明，地位低下，不谦虚不行；不谨慎行吗？言语不对，就会招来老师、家长的一顿训斥。所以，他们身上具有谦虚谨慎的优良品质。“同是天涯沦落人”的感慨让他们更加富有同情心，与其他后进生团结一致，组成统一战线，与优等生、老师和学校对着干，打持久战。故在社会上行走，原来学校后进生的生存、协调能力更强，更能适应社会的发展变迁。

正因如此，故古时有神童伤仲永，幼时出口成诗，自傲骄纵，自命不凡，不思进取，随父游玩炫耀，落得个久之而与常人无异的下场。而后进生则因为具有许多优等生无法拥有的“优点”，最后成就大才的“笨蛋”很不少：“大笨蛋”的世界物理巨匠牛顿，“低能”被学校开除的“世界发明之父”爱迪生，“”的法学家卡尔・维特，4岁才会说话的爱因斯坦。这些都足以说明：优并不永优，笨者也可成才。作为基础教育工作者，笔者认为，应从以下几个方面着手，对优等生和后进生进行有效的教育管理：

1、运用不同教育方法，正确引领优等生和后进生。针对优等生的优越性和意志脆弱，教师特别是班主任老师应该适当的为他们设置困难和挫折，对他们的表扬要吝啬一些，挫挫锐气，磨磨棱角，使他们明白“学海无崖”、“天外有天”，低下头来谦虚学习；深深体会后进生学习之苦，多用微笑、“媚眼”，对他们要不吝鼓励和表扬，使他们感到老师的温暖和阳光，树立起学习的自信心。

2、引导优等生和后进生互相学习，帮助树立取人之长，补己之短的健康心理。老师要多找他们在一起谈心，学习，使他们明白“尺有所长，寸有所短”的道理，在互相帮助、互相影响、互相学习中增强友谊，和谐共处，进而正确认识自己，促进心理健康发展。

3、教师用赏识的眼光注视全体学生，加速全体学生进步、成长的步伐。把您的爱洒向全体学生，尊重每一个孩子，营造和谐的师生、生生关系，促进全体学生的多元发展，是教育的最终目的。这要求老师在对他们教育的第一天起，就“一碗水端平”，您不偏爱一位孩子，您就是对每一位孩子的最大偏爱，他们都会记住您的好，努力的表现，尽力的学习，全都成为您心中的“优等生”。

换一种眼光看待优等生和后进生，对教育的对象进行客观正确评价，用多角度去审视全部学生，端正对他们的态度和教育方法。相信这将更有利于他们的健康成长，真正做到让每一个学生都成为新世纪的有用之才。