创造自己的“哈姆莱特”

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中学作文该怎么教？如何摆脱应试化的现状走向生活化？

一、教师应树立正确的作文教学观念

过去的“应试教育”完全背离了内容是中心、形式是为内容服务的原则，脱离了有感而作这一前提。改“应试教育”为素质教育应从本质入手，由过去的重形式转向重内容。这是观念上的变革，也是教学模式的根本变革。要把作文指导的重心转移到指导学生感知生活、积累生活上来。因此，我认为作文教学改革必须从观念变革入手，从指导方针变革入手。抓住了关键，其他问题就容易解决了。

二、引导学生切实关注现实、思考人生

我们不能总是围绕中考转，不能让那些美其名曰“检测学生人文素养”，而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走，应把作文的重心放在表达而不是审题上，应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发，进而唤起学生的美好感情，解放学生的个性，培养学生的创新能力。中学生的思想渐渐变得复杂起来，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师同学的理解。

三、写随笔抓生活点滴

一般地说，学生的生活圈子是有限的，一天中大多数时间都是在校园里度过的。教师一味地要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。学生平时可以进行写随笔的练习。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”随笔的特点是随兴所至，有话则长，无话则短，不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，无被动之困惑，有随意之乐趣。随笔可以选择适当的时刻――轻松的课余，悠闲的饭后，观赏游览过后，天气突变时，比赛胜利那一瞬间。当灵感到来之时，翻开随笔本让心声倾吐，任情感奔涌，尽情地书写自己的耳闻目染、喜怒哀乐，心之所思，思之所得，情之所动，使学生成为自己思想感情的主人。倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

四、教师要多实践，深入学生生活

教师要努力提高自身素质，在钻研理论的同时，还要多实践。要深入学生生活，了解学生。作文命题要不拘一格，从生活实践中来；提倡教师写下水作文，与学生一道观察，和学生一起思考，了解他们的生活、感情等，把自己的思维过程和学生一同分享，和学生一起评价社会、分析生活，教师的下水作文应有意地贴近学生的生活实际，贴近学生的素质水平，这样做容易引起学生的共鸣，引发学生的写作欲望，甚至有意识地选择性地模仿。

五、给作文合理“减负”，避免写作理论先行

许多教师迫于考试压力让学生进行写作技法训练，这种理论先行的做法，过分强调审题、立意、结构和语言等技术层面的东西。这让鲜活生动的作文教学变得枯燥无味。事实上我们的作文教学似乎太过于理性化，把成品文章的特点或规律告诉学生这并没有错，但从中学生的写作实践来看，对于这些过于概念化、理性化的内容，他们尚缺少感性的认识；从思维特征来看，对于过于理性的思维，他们尚难以驾驭。客观上讲，我们在写作教学上“理论先行”，是人为地在学生头脑中事先划定一个框框，禁锢和限制学生对生活的自由表达。我们的作文教学应走缘事而发、缘生活而发的路子。教师的指导作用主要应体现在引导学生关注生活、理解生活，要引导学生把作文放到现实的社会环境中来，至于作文技巧的指导则应在学生作文实践之后自然生成，不宜生硬拓展。相信随着学生作文实践机会的增加和生活阅历的丰富，写作技巧的掌握也就水到渠成了。所以把不大管用的写作理论知识坚决减去，或把必要的技巧指导放在感性的读写过程中自然生成，是非常重要的。