小练习,大讲究
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练习是学生掌握数学知识，形成一定技巧和技能，培养学习能力的重要手段之一。练习可以及时发现教学中存在的问题，了解学生学习知识情况，并能在第一时间内及时调整，弥补教学中的不足。所以小练习作用大，重视课堂练习，精心设计练习，有利于学生知识的内化。
一、“练习”让学生选择，利于个性发展
我们的学生之间存在着一定的差异，不适宜采用传统的一刀切的做法。教师在设计和布置练习时，应顾及到这一点，创造有层次性的作业，允许学生在练习的数量和深度上有一定的选择度，有效做到因材施教。例如：学完了五年级上册《把较大的数目改写成以“万”、“亿”做单位的数》之后，我布置如下练习：
1.把下面各数分别改写成以“万”、“亿”做单位的数。
3245000=（ ）万=（ ）亿
1529830060=（ ）万=（）亿
9354000387=（ ）=（）亿
2.我国第5次人口普查时，汉族人口有115940万人，少数民族共有10643万人，如果改写成以“亿”做单位的数,大约多少亿，如果以“一”做单位大约是多少呢？
让学生自己选一题完成。这样设计练习，把选择的自大胆地交给学生，充分信任学生，也照顾到不同层面的学生。学生根据自己的实际情况有选择地完成练习，毫无疑问，这样大大激发学生的自主意识，更有利于学生个性发展。学生在选择中学习，在选择中发展，在选择中求新，这样的学生能不是学习的真正主人吗？
二、“练习”贴近生活情境，激发学习兴趣
兴趣能够产生智慧和灵感。练习要与生活实际相联系，利用学生熟悉的生活情境设计富有情趣、生动活泼的习题，数学的趣味性和亲切感会油然而生，提高数学学习的兴趣、创新意识和思维能力的效果显然易见。例如：学习完《面积是多少》之后，让学生在课本后面积都是1平方厘米的方格纸上画自己的手和脚，并用学到的方法计算自己的手和脚的面积是多少，学生兴趣盎然，把自己学到的解决问题的方法用到自己熟悉的生活问题中，切实感受数学的魅力，学习的热情也会陡然高涨。再比如学习完《认识公顷、平方千米》之后，我让学生用上我们学过的单位（长度、面积、质量、时间）写一篇数学日记。学生对于这样的作业感到很新鲜，兴致增倍，写起日记也很用心，有学生这样写到：今天早上我7点起床，用了十分钟的时间洗脸刷牙，20分钟吃早饭，用了一刻钟的时间走了1千米的路程来到了占地面积接近2公顷的学校。一到教室，我就放下我心爱的书包，坐在长约90厘米，宽约2分米的桌旁认真读书，心想：能够坐在面积接近50平方米的教室读书是一件多么幸福的事，长大后我一定把我们美丽的960万平方千米的国土建设得更加富饶。
学生在写日记的过程中要考虑学过的单位，而且要把它用对，所以他一定要搞清这些单位以及单位的用处，这样促进他好好学习跟生活密不可分的数学，毋庸置疑，学习的兴趣也会增强。
三、“练习”一题多变，注重发展性
授之予鱼,不如授之予渔。教学是为了开发学生的心智，交给其学习的方法，为了确保学生理解和掌握所学知识，我们常常设计一定数量的练习题。笔者认为设计时要注重题目的数量和质量，不能拘泥于课本，应把课本的例题和练习加以延伸，设计一些多样性、灵活性、技能性、对比性的变式题，促进学生对所学知识的理解和深化，有利于学生学会举一反三，更便于发展学生发散和创新思维。譬如：五年级上册《找规律》书上练一练：照样子摆一摆，猜一猜。棋子的排列顺序是白白黑，白白黑……问题是：第21枚摆的是白子还是黑子？在学生尝试练习这一道题后，我设计了这样的练习：①老师摆的棋子是白白黑（），白白黑（）……确保第24枚是黑棋子，怎样摆？②每组4枚棋子，确保第24枚是黑棋子还可以怎样摆？③你还会设计怎样的摆法，来考考大家。这样的拓展练习，培养了学生思维的深刻性和灵活性。
四、“练习”检测反馈，及时评价反思
练习是教师全面了解学生对知识的掌握情况，全方位体现学生运用知识的综合能力。学生在练习中，教师要深入学生中解决问题过程中的情况，对于难点问题、共同错误的问题要引导合作探究，学生在探究的过程中发现自己存在的问题，教师要适时引导学生进行反思，对于错误的地方及时纠正。同时，教师要相机评价学生，根据出现的问题实事求是地以鼓励为主进行评价，学习态度、书写工整、创新意识等都是评价的内容之一，评价的方式也可以多样化，比如：教师评，学生自评与互评，这种师生，生生之间心灵的碰撞和交流让课堂充满智慧、充满人情味和充满活力，师生共同在其间享受数学的魅力，享受学习的乐趣。这样点燃了创造与思维的火花，激发了学生学习的热情，充分发挥了师生在教学中的自主性和创造性，也可以培养学生良好的学习品质。
总之，练习的设计要能够检验学生掌握新知识的程度、及时让学生有效地巩固所学新知识、学生通过探索后尝到成功的滋味，学生才会学得扎实、学得轻松、学得愉快。当然如何把握的更好还需要不断研究与实践。