以生为本 用爱导航

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摘 要：本文阐述了班主任如何学会尊重和关爱学生，尊重学生的个性差异和主体地位，走进学生的心灵，倾听他们的欢乐、苦闷、欲望和困惑。新课程改革的真谛在于呼唤教育向“以人为本”的复归。

关键词：班主任 以人为本 教育改革

中图分类号：G633.41 文献标示码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0187-01

面对教育改革与发展的新任务和青少年思想教育的新情况，深刻剖析学校班主任工作，就会发现存在着许多不尽人意的地方：集体受教多，个体选择少；单向灌输多，双向理解少；老师说教多，学生体验少等等。因此班主任要学会尊重和关爱学生，尊重学生的个性差异和主体地位，走进学生的心灵，倾听他们的欢乐、苦闷、欲望和困惑。新课程改革的真谛在于呼唤教育向“以人为本”的复归。那么，如何才能体现这种美丽的教育理念，形成和谐、积极向上的班级氛围呢？

1 以生为本，尊重个性

保护好学生的自尊是教育成功的重要标尺。正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。作为班主任，应该尊重学生的需要，注重学生的个性，强调学生自我教育。心理学研究表明，孩子们心目中的权威人物随着年龄的增长而变化，到了中学是同学、朋友。因此，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往的能力，组织能力，创造能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不是包办一切，也不能是幕后操纵。应该给学生最大的自。要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班。我在担任班主任期间，大胆地推行学生自治，让学生自己教育自己，让学生教育学生。实行班团干部民主选举、竞争上岗和班团干部轮岗制度，大大调动了学生的积极性、创造性，在班级内形成人人有事做，事事有人管的学生自治局面，从而使班风、学风发生了很大的变化。

2 关爱每一颗心灵，融洽师生关系

要做一个好的班主任，首先必须有一颗关爱学生的心，走进学生的心灵。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和相信学生。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。

（1）用“激励”替换“说教”。学生在遭遇挫折或失败时，往往会心灰意冷，消极不振。这时，班主任若端起架子对萎靡不振的学生进行生硬的说教，非但不能打动学生的感情，而且往往会给学生以被“训导”的感觉，唤不起感情的共鸣，起不到真正教育人的作用。而细心揣摩和体察学生的心理需要，用激励话去鞭策学生，就会使语言产生强大的推动力，从感情上给学生一股奋发上进的勇气，使学生觉得自己虽然存在缺点和错误，但仍是有用之才。如：2008年我班上的宋志萍同学在市质检中物理科只考了75分。公布成绩后，她的情绪一落千丈，非常消极。我找她谈话，让她分析失误的原因，并对她说“只要你审题、运算认真，凭你的功底，升中统考一定能取得好成绩。”她在升中统考中，取得了优异成绩，其中物理科为95分。

（2）用“提醒”代替“不满”。在学习生活中，班主任往往会遇到因为学生的缺点而不自觉地给教师造成麻烦的情况。这时班主任若把对其不满的情绪，大发其火，那么，学生虽然明知自己错了，却也往往会因其自尊心受到了伤害，而横下心来跟教师斗嘴。这样，教师本欲纠正学生缺点的初衷非但得不到实现，还会因为学生跟教师斗嘴而使教师本人下不了台。而教师如果运用顺人心愿的提醒话来表达自己的不满，就会因为你尊重顾全了学生的自尊心，给了学生暗暗改正错误的机会，让学生下了台阶，学生会心悦诚服地修正自己的错误。如此，也就最大限度地达到了教育的目的，这种理解人、尊重人的人性思想，拉近了师生距离，融洽了师生关系。

3 爱要爱得有智慧，让后进生世界冬去春来

对学生有爱，但绝对不是溺爱。我觉得这种爱要爱得科学、理性、周密，并且要让它有发展潜力与延时效果，闪烁着智慧光芒。

3.1 用爱树立后进生前进的信心

当学生犯错误时，给他（她）一个坚持原则，合情合理的批评，寓道理于具体事实之中，推心置腹，推己及人的谈话，使得情进心坎、理到心窝。当学生在某个方面取得成功时，给他一个赞誉的眼神、一种“OK”的手势；当学生有板有眼独立完成一件事时，报以他一阵热烈的掌声；当学生学习取得进步时，给家长一个报喜的电话；当学生遇到困惑时，给他指点迷津；如果遇到大众化的问题，比如应付突发事件，当遇上住宅突然起火、地震来了怎么办？烫伤如何处置？放学途中碰上“烂仔”勒索、在学校遇到校园暴力时，如何应对？……可以利用主题班会形式，让学生畅所欲言，班主任再正确引导，这样，既加强了对学生的生存教育，也为学生遇到突发事件如何应对、如何防范侵扰等情况“支招”。

3.2 用爱叩开后进生的心扉

后进生有各种不同的表现。如纪律散漫、成绩差、逞能斗狠；拉帮结伙；吹牛撒谎、好说大话、慕虚荣、行踪诡秘。但大多数都有一种自卑和恐惧的心理，他们把自己和外界沟通的心扉关闭起来。他们的外表或冷漠或放纵，总掩盖不住一颗脆弱空虚的心灵。我就在关心、爱护后进生的过程中，创设一些情境，用爱心去叩开后进生的心扉，激发他们的情感，点燃他们内驱力的火花。2010年我班上的学生邓智原来常被老师、家长批评、冷淡，初三第一学期第六周突然患病住进县医院，我带领班干部及时到医院看望。他突然得到老师的关怀，情感激动、充满信心和希望。后来，我经常用亲切的语言去温暖他的心，十分注意多创设他施展才华的机会，多发现他的闪光点，使他转化为较合格的中学生，初三都很少违纪了，现在我们成为亲密的朋友。因此教师对学生关心和爱护是开启后进生心灵的钥匙，是促使后进生积极向上的动力。

3.3 用爱促使后进生获得成功

营造后进生转化的氛围很重要，良好校风，文明班的建设能使后进生受到感染，熏陶，进行自我教育。特别是班集体的作用，充分发挥集体的功能消除后进生“破罐子破摔”的消极情绪，后进生后进的关键太多数是由于懒散、任性，基础知识不牢，成绩低下。如果能帮助后进生解决学习上的困难，用爱促使他们获得成功、从而享受成功的喜悦，就能充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能。因此对后进生的帮学成为转化过程中的主要工作。我根据后进生的不同特点，主要做到“三抓”。首先抓学习品质的培养。帮他们提高认识，严格训练，培养他们具有坚强的毅力和求知品质。其次抓学习方法的指导，重点放在基础知识方面，让各科成绩较好的学生作学习方法的指导。再次抓班干部的帮学，选拔优秀的学生帮助后进生学习，让后进生感受到集体的温暖。

4 结语

“以生为本，用爱导航”管理班级的方式会收获些什么呢？是这些孩子在体育中考时互相的呐喊助威；是这些孩子初中毕业后深信他们的未来不是梦的自信……是相互的尊重、是班级的和谐让他们懂得了爱自己、爱集体，懂得了自信，拼搏，懂得了未来在于主动争取。这就是班级管理的尊重与爱的结晶。

参考文献

[1] 江小红.高校校园危机的教育干预体系研究[D].江西理工大学，2010.

[2] 李欣瑶，王立宗.兰州交大试行“导生制”[N].甘肃日报，2010-01-07.

[3] 乙丁.莫让家长会成为“鸡肋”[N].兰州日报，2010-01-07.