地理课堂的创新
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摘要：创新是人类智慧之树上最为璀璨的花朵，也是当今知识经济时代人们大力弘扬的理念。当今世界，国际竞争愈来愈激烈，这种竞争既是综合国力的竞争，更是科技的竞争与国民素质的竞争。面对这种国际竞争，教育的使命就是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的，能推动社会进步的创新型人才。因而，创新教育成为教育改革的潮流。所以，地理学科的创新教育势在必行。
地理课堂创新的实质是在地理课堂教学中培养中学生的地理创新意识、创新精神和创新能力。创新性地理课堂教学的立足点是使中学生在掌握中学地理学科知识的同时，能够在地理观察能力、地理思维能力、地理实践能力等方面有所发展和创新。地理课堂的创新应改革原来落后陈旧的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式等，建立和推出新的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式等，使其顺应时展的潮流。具体来说，地理课堂创新主要包括以下几方面。
一、地理课堂教学理念的创新
“知识的传授”是传统地理教学的重点，即教师在课堂上把知识以及技能教给学生，要求学生只需记住教材中的知识即可。传统教育中，教师是教学活动的组织者、学生学习的评判者、教学的控制者以及教材内容的制定者。创新课堂要求“以学生的发展为主体”“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”，因而在地理课堂教学过程中，我们应淡化“教”的观念，强化“学”的意识，引导学生自主学习和探究性学习，培养学生的地理创新意识、创新精神和创新能力。
二、地理课堂教学目标的创新
当前，中学地理课堂教学主要以单纯传授知识为主要目标，很多教师也认为毫无遗漏地将知识传授给了学生就完成了教学目标。创新地理课堂要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。因此，教师不应再把学科知识的传授作为自己的主要教学任务和目标，而应注重启发学生的创新意识，提高学生的创新能力，激发学生的创新思维。
三、地理课堂教学方法与教学模式的创新
当前，中学地理课堂教学普遍存在着传统的满堂灌和填鸭式的单一教学模式和落后的教学方法，教师在课堂上独占讲台，主宰一切，简单机械地重复教材，照本宣科；学生以听代思，被动接受，死记硬背，不敢质疑，从而迷失了自我。创新地理课堂将传统意义上的教师教和学生学这种教学方法，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种教学方法的创新，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道，授业，解惑”的地位发生变化，教师将从“知识的权威”转变成“平等地参与学生的研究者”，从“知识的传授者”转变成“学生探究学习的促进者，组织者和指导者”，成为学习共同体中的成员。
四、地理课堂教学手段的创新
计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。在当今信息化时代中，计算机可以部分代替教师，即教师在引导学生畅游知识的海洋时，它可为学生提供千姿百态、音像交融、声情并茂的直观信息，从而使学生乐学、好学，促进学生的思维发展，同时激发学生的创新欲望，培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。此外，计算机还是学生学习的协作者和帮助者，它可以给学生提供学习的程序和大量的案例资料，可以实现个别化和合作学习，可以模拟情境使学生得到近似真实的体验，也可以使学生上网冲浪，查询所需资料。凡此种种，都可使学生的创造性得到充分的发挥。可以预见，计算机将更深刻地影响学生的学习方式，并在未来教学中发挥越来越重要的作用。
但如何有效合理运用多媒体教学手段，促进地理课堂的创新呢？现在不少有条件学校已在广泛使用多媒体教学手段，如利用VCD，DVD放像，利用电脑演示相关的Flash，PowerPoint课件等，并大有取代传统教学手段之势。这种先进的教学手段虽然使学生可以更快捷地获得信息资料，改变了以往教学的局限性，使教学更富有时代气息，但传统教学手段也有它的可取之处，多媒体教学手段也有它不足的地方。如传统教学手段中的教具演示法，演示过程清晰、鲜明，直观性强，演示的时间可随意调控，便于学生观察，使学生能深刻了解结果的来龙去脉；板书有重点，有层次，条例清楚，脉络分明，反映了教学内容的系统性，少而精，便于归纳总结；板画简单明了，形象生动，准确易懂，这些都是多媒体教学手段所无法代替的。如一节课的板书全由制作的课件代替，则热闹活泼有余，成效不足。因此，我们不应推崇某一种教学手段而厚此薄彼，从一个极端走向另一个极端，而应兼收并蓄，扬长避短，从而使其相辅相成、相得益彰。
总之，地理课堂的创新离不开广大的地理教师，因此，地理教师应积极发挥主观能动性，不断提高自己的创新能力，从而实现地理课堂的自主创新。一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无穷的，每个学校的地理教研组都应加强集体备课，并在备课的过程中做到扬长避短，谋求各位教师地理课堂创新的整合。但地理课堂的创新亦应采取多样化策略，切忌整齐划一的趋同现象。有条件的学校还应积极推行电子备课、电化教学、网络教学等手段，以技术创新推动地理课堂的创新。
作者简介：
田景先（1966— ），女，汉族，河北清苑人，河北省保定市清苑县清苑中学地理教师。
（责编 张翼翔）