浅析新时代班主任工作特点及新模式建构
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【摘 要】班主任和班内学生关系密切，学生会因老师言行受到影响。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量，在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。在新时代的要求下，充分把握综合性、开放性、专业性及民主性的特征，在工作中遇到各种问题进行反思。积极创建新时代下的班主任角色，从而使课堂教学质量和教学管理得到提升。
【关键词】班主任；新时代；角色；创建
（一）创新性。班主任应更新固有观念，对教育工作全方位重新思考。首先尊重和鼓励学生提问、质疑，积极引导学生从教师的讲解中，从课本上发现疑点，提出疑问。大力培养学生敢于大胆怀疑的学习习惯，决不打击学生提问的积极性。鼓励学生与老师争鸣，坚持真理，修正错误，用正确的新观点、新结论来代替、纠正和发展各种理论和学说。最后对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动。
（二）综合性。针对教育发展目标来说，不能使学生片面发展，而是要从整体出发，使学生德、智、体、美、劳都得到发展。这就要求班主任工作方面要以素质教育为主体，针对所有学生，针对学生的所有，做到教育的可持续发展。从而达到“由单一功能向全面发展功能转变，由单层面功能向多层面功能转变，由限制向发展功能转变”，让适合学生的教育方法创新结合，形成综合教育体系，从而让学生得到全面发展。
（三）民主性。班主任不但组织和管理班级，同时也应走近学生的心扉，作学生的知心伙伴。学生的自主性应得到班主任的充分尊重和理解，使学生意识到自己是班集体的主人，从而增强其学习的自主性。达到自学，自我组织，小组讨论，合作学习，创新学习。当然教学是一个互动的过程，班主任施教的过程也是学习的过程，这就要求班主任在教学与管理班级的过程中辩证听取学生给予的意见和建议。
二、班主任工作模式新构想
（一）言传身教――注意教师的模范作用。所谓“学为人师，行为示范”。师范二字承载着无比的信任和重托。作为新时代的班主任应“吾日三省吾身”，以身作则，为学生树立一个好榜样。从初为人师之日起，教师必须具备美好的师德师风，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。孔子云：“其身正，毋令则行；其身不正，虽令毋行”，教师的道德能够影响一个学生的一生。作为教师，其身教必须重于言教。只有坚定自己从教的信念，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。
（二）知人论事――研究学生的个性特征。班主任要尽快了解每一位学生，这样才不会在教学工作方面过于被动。首先，作为班主任，开学后应该要拿到自己班上的课表，并根据课表尽快的写一份近期详尽可行的工作计划，如此便有了指向标，不至于在接下来繁重的工作中处于被动。其次，要尽快的了解每一位同学的情况。最直接的方法是填好班主任手册，通过翻看学生的档案，了解学生的基本情况，再根据了解的情况开班会，结合学生意见和自己了解的情况民主的选出班委，在规定好各班委的职责后，班级事务就要开始正式运作了。同时可以通过找个别同学谈话，多观察，守自习等方式，记住每位同学的姓名，了解学生的思想，成绩，还通过早读前查看班级收作业情况，课间操和下午有空时和同学聊天，大面积的接触学生，和他们直接沟通，深入了解班上同学的情况，为以后“因材施教”打好了基础。
（三）树立典型――发挥班干的表率作用。班委在班级中，引导大家努力学习，团结同学，互相帮助。不仅在生活，学习可以在思想上和大家一起交流，从而创造一个良好的氛围。在班委组织下活动，可以提高大家的社会实践能力，全方面的培养积极乐观的中学生。它增强了学生的自主性，促使学生自立能力得到一定的提高。所以作为班主任就要正确充分发挥班委在班中的作用，具体做到以下几方面。一是坚持与其他班主任进行班级管理方面的交流，在实践中不断发现问题并具体解决。二是打破传统观念，不是成绩好的同学就一定从事班委工作。班主任应发挥学生的积极主动性，多多给予那些学习成绩一般但是在思想上积极上进，组织能力强，敢当担的同学机会。三是充分相信学生，放手让班委管理班级，自己则处于一个潜在的位置。鼓励班委适时组织班级活动，培养学生的综合能力。四是杜绝一劳永逸的思想，不要认为班委不会出现问题，而应细心观察，对有问题的学生及时谈话，关注他们的成长，积极指导他们的各项工作，让学生和老师之间建立信任，努力建设和完善班委会，引领班级朝着更好的方向前进。
（四）因材施教――探索德育新方法。作为新时代的教育者，应根据不同学生的具体特点因材施教，避免一刀切。针对有些学习跟不上进度的学生，他们在学习方面满足不了心理需要，就找其他方面，总之要让他们感受成功的喜悦。如果在课堂上批评了学生，下课后应该找他说清楚批评的原因以及提相应的要求，要根据学生性格，表现及具体情况来选择。对于学习不好的学生，应多关心多交流，一开始可以先从其他方面关心，不直接提学习，等到他建立起了对老师的信任再逐渐提学习上的要求。基础较差的学生，可以在考前重点辅导一下，讲考试重点，这样他考好了，有信心了以后再自己来学。行动永远是最好的语言，如果教室地上有垃圾，你课前花一分钟来把它扫了绝对比你叫学生捡的效果好，他们下次会打扫好教室而不是让老师花上课时间来扫。对待“问题学生”一定要有耐心，避免情绪化。
三、总结与反思
班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任工作是科学也是艺术，是学校教育课堂教学活动的前提，它涉及到教师教学工作质量的好坏，学生的成长健康与否也与班主任工作息息相关，因此班主任工作十分关键。如何定位好班主任角色，构建新时代下的班主任工作模式非常必要。
教育家陶行知先生曾说过“捧着一颗心来，不带半根草去。”心，就是一心挚爱学生，一心忠诚教育。做一名老师容易，做一名好老师的确很难。在班里要顾及每一名学生，不能让一名学生落伍。这就要求教师不能只为了完成教学任务，还要多关心、留意学生，经常与学生进行交流，给予学生帮助。做学生学习上的良师，生活中的益友，力争当一位好班主任。
【参考文献】
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