数学“作文”的实践与思考
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摘 要：传统的数学作业存在某些弊端：目的单一、内容单调，缺乏让学生感到学有所获。因此，我们将“作文”引入小学数学作业之中，展开数学“作文”的实践与思考。
关键词：数学“作文”；实践；思考
每个学生都具有创造的潜能，可是打开学生的作业，寓有创新性的答案却不多。我尝试将语文学习的重要形式与内容——作文引入小学数学作业之中，让学生能自主地对生活中遇到的数学问题、学习体验、也可以是对教师的建议，通过写作文的形式记录下来。让学生通过这样一种自主化的形式探索知识、获取知识，和教师进行心与心的交流。
一、小学数学“作文”的实践
数学“作文”一般在中高年级学生中实施。起始阶段可能两周安排一次，然后根据“作文”的形式与内容视学生的实际情况而定，字数不限。
1.叙述性——寻找学习轨迹
当一周学习结束，让学生回顾数学学习与活动的情况，有重点、有选择地记录数学学习生活，目的在于让学生开动脑筋，更重要的是寻找到学习发展轨道，如三年级褚祥同学的数学“作文”——
巧“数角”
星期四的数学课上老师给我们出了一道题：要求迅速数出一共有多少个角？我仔细地看了又看，很快发现了规律，数了一下一共有9条边，先用第一条边和其他边组合起来，一共有8个角，再用第二条边和其他边组合起来（除第1条边）一共有7个角，这样数下来是8+7+6+4+3+2+1=36（个）。老师听了我的分析，直夸我聪明！
2.规律性——拓宽思维空间
学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。如葛凡同学的数学“作文”——
抢“30”的必胜秘诀
今天数学课上，老师带领我们玩了一个游戏：两个人，轮流从1开始，依次报数，每人每次最多报3个数，至少报1个数，谁先报到30谁获胜。我和老师玩了好多次，每次都是老师胜。怎样才能获胜呢？我百思不得其解。又一轮比赛开始了，我暗暗地记住老师报的数：10、14、26……啊呀！我又要输了！后来我让老师先报，试了几次，无论我先报还是老师先报，都是老师赢！虽然我输了，但我发现：老师在报30之前，总抢26、22、18、14、10、6、2。哈哈，一定要抢到2。那我先报1、2，为什么又输了？我发现：先抢到2，以后无论对方报几个数，我报数的个数和对方的个数相加一定要等于4，这样，我先报2，就胜券在握了！嘿，今天这节课可真有趣！
3.实践性——培育探索精神
数学只有应用于实际，才会变得有血有肉，也确立了学生应用数学解决实际问题的意识。如徐浩然同学学习所得——
我的答案符合实际情况
今天的数学课上老师给我们出了一道实际问题：小朋友排队做操，一班有30人，二班有34人，每4人站一排，一共可以站几排？开始我和同学们的解题思路是一样（30+34）÷4=16（排）。问题解决了，我却陷入了沉思。我想平时做操时，两个班的同学不会混合在一起排队，每个班都有自己的位置，想到这里，我决定两个班分开排队来计算一共可以站几排。一班：30÷4=7（排）……2（人），二班：34÷4=8（排）……2（人）。从实际情况考虑，这2人还应该再站一排。所以一班的30人站成8排。二班34人应该站成9排。两个班一共可以站成17排。我把我的想法提出来，老师和同学一致认为我的答案符合实际情况。
4.开放性——培养创造性思维
在小学课本中有不少让学生产生发散思维的“空白”，老师要善于挖掘这些潜在因素，设计开放性数学“作文”。这样，有利于引发学生的好奇心和求知欲，提出各种问题。如高方同学的学习心得——
巧算
“叮呤呤……”期盼已久的体育课终于来临了，我真高兴。因为老师说过这节课要举行跑步比赛，评分人是我和体委王小帅。比赛开始后，我发现等我辛苦的算出结果时，王小帅早已算完，正津津有味地看比赛呢。我问他：“你为什么算得这么快？”他说：“我的选手去掉最高分，去掉最低分，剩下的都是接近90分，不妨取90为基数，超过90的表示90+‘零头数’，不足90的表示90-‘零头数’。于是我这样算（93+95+96+88）÷4=90+（3+5+6-2）÷4=90+3=93。你可以试一试。”
我照着他说的去做，果然算得既快又对，这下我明白了，掌握了速算的技巧，在生活中的作用真大，它不仅可以节省运算时间，更重要的是提高了我们的工作效率。
二、小学数学“作文”的思考
通过不断地实践与研究，学生深深地爱上写数学“作文”这种课外作业形式，激发了学习数学的兴趣。
1.数学“作文”成为转变学生作业观的契机
学生从机械性、重复性的题海战术中解脱出来，使他们体会到学习数学的乐趣。
2.数学“作文”成为了学生展示个性的天地
通过这种课外作业形式，充分体现新课标中提出的义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性的要求，实现“人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
3.数学“作文”成为维系生活和数学课堂的纽带
通过数学“作文”，能把生活中遇到的实际问题用数学思维去审视，用数学方法去解决，这有利于提高学生在社会中发现挖掘数学知识能力，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神。