阅读教学与高效课堂
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【摘要】高效课堂的模式在某些地区被日益推广，它的效果也有差异。实施此教学模式须有个大前提――教师所面对的学生，须具有一定的生活常识和阅读积累。阅读教学与高效课堂的实施和推广，有密不可分的因果关系。
【关键词】高效课堂；阅读；教学；质量
随着教学改革的不断深入，高效课堂的模式也在某些地区被日益推广，它之所以被推广，我想，无疑是因为它的高效吧。
果真如此吗？根据一线教师的实践体验和学生家长的反映，并非一概如此。即使对同年级不同班不同地域的学生实施这一模式，它的效果也会有差异，有的不但不高，反倒低下。是这一模式不好吗？答曰：非然也。究其缘故，则是因为实施这一教学模式须有个大前提，那就是：教师所面对的学生，必须具有一定的生活常识和阅读积累。否则，别说事半功倍，恐怕要劳而无功了。由此可见，阅读教学与高效课堂的实施和推广，有着密不可分的因果关系，在当前的教学改革中占有十分重要的地位。
怎样才能提高阅读教学的质量呢？
在以往的阅读教学实践中，我深切地体会到，要提高阅读教学的质量，必须抓好以下几个方面：
（一）阅读内容的“开宽”和“加深”。要根据小学生的年龄特点，不断地扩大阅读面。从起初低年级的童话故事，到和课本知识相关的历史故事，再到课本涉及的人文地理、天文气象、科普知识，来逐步地引导、激发学生的阅读兴趣，拓展阅读的内容。
（二）阅读时间的保证。除每周安排两节阅读课外，还号召学生每周再挤出五到十个小时来进行阅读。我告诉学生：时间就像海绵里的水，只要你用力去挤，就会有的。
（三）阅读环境的创设和造就。首先，把一些具有激励性、启发性和指导性的名人和语录张挂墙上，让学生抄下来铭记心田。其二，学校的图书不应该简单地成为迎接各种检查和验收的“柜中珍藏物”，当前好多地方的农村义务阶段教育是：宁可架上书生虫，不愿借阅损半本，只求管理图省心，借阅记录造凭空。图书室的图书室必须做到真正地对学生开放，供教师和学生借阅，甚至可以向家长开放。其三，在每个班里设立图书角，专人负责，可以发动学生将家中的存书拿来，经班主任挑选后，贴上标记，摆在图书角的书台上，供大家借阅；并定期更新、替换。
（四）阅读方法的指导和训练。
1.精读和浏览相结合，集中读和个人自由读相结合。在条件具备，即阅读资料充足时，利用每周两节的阅读课，由教师组织学生集中精读某一篇文章，并在读前提出问题，让学生带着问题读；读后，以小组为单位相互交流心得、谈收获。
2.建立摘抄本、心得本。班内的“读书专员”负责定期督查各个小组的落实情况，小组内的“读书职员”负责组内的实施和检查。大家的摘抄和心得可以分享，让学生互相传阅、评比。
（五）阅读活动的组织和实践。
1.定期召开读书交流会，由班主任或语文老师主持并参与；低、中年级的活动老师要亲自参与并指导。通常情况下，先以小组为单位，互相交流篇数、文章和收获。然后，小组推荐代表，面向全班同学交流读书之感、推荐优秀文章或图书。
2.定期组织演讲会、故事会，低年级以讲故事为主。由每组推荐的优秀者代表小组或班级进行参赛，由师生和家长共同组成评委小组，评比后评选每周及每月的“演讲之星”或“故事大王”；然后颁奖并上“小明星展示榜”。
3.组织多种形式的比赛活动。例如：听写比赛、成语达人秀、经典名著、名言朗诵、手抄报展览等。这在无形之中就间接地拉动了学生的阅读需求；不单是阅读量的需求，还有阅读技能的培养和习惯的养成。
4.建立“阅读指南”专栏。由教师和学生共同参与办板报，开辟班级和校园板报的阅读专栏，解答学生在阅读过程中提出的疑难问题；也可以结合每周或当月的活动或节日主题，推荐有价值的书刊和报纸。
5.建立有效的奖励制度。对于阅读成绩优秀的学生分别给与物质的奖励、口头的褒扬，并定期登记在册。不但评价小组，而且评价每位组员，形成组间、组内的竞争之势，酿就一种崇尚阅读的好氛围。但是，重在不断的进步和积累，不能因为学生的阅读能力差异而打击其积极性。
6.号召学生于无字句处读书。方法是：由教师提示，或同学之间相互提示，让学生课内课外、时时处处留心自然界和社会生活中的一些变化，从而加强学生的观察能力和思维能力。如：每个月份里，当地分别都有什么花儿开放？再如：做饭时，锅里的水先从锅的什么部位沸腾？为什么......
综上所述，不论你采用什么样的方法来进行阅读教学，目的都是一样的，那就是：增强学生的书本知识积累和生活知识积累，提高学生的悟性。用一句古语来说：“积学以储宝，驯致以怪辞。”而高效课堂的一个主要特征，就是要充分调动每位学生的主动性和积极性，并保证学生的知识面和生活经验足以使学习小组内能发现并解决一部分问题。
实践证明，只有当教师为学生创造了这个大前提时，“高效课堂”这一教学模式才能得以实施和推广；否则，徒有虚名而已。
参考文献：
1.高双桂，郭东岐主编.农村课程资源的开发与利用[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.3
2.韩立福编著.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.2
3. 李炳亭编著.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.5