以理念求新 以方法求胜

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皮亚杰创立的建构主义教学理论，为学生的学习诠释了新的内容：认为学生知识的获得与教师的传授意义不大，是学生自己主动获得的，在老师和同学这样的学习伙伴的帮助下，在教材工具书等学习资料的帮助下，自发、自主学习获得的。新课改以来，教师都把构建高效课堂作为自己教学的目标。高效教学是教学的最高境界，特别是高中数学，作为高考的重点科目，其教学质量如何，学生学习效率如何，事关学生的高考成绩，关系到学生的命运转折。下面谈谈构建和打造高中数学高效课堂的策略。

一、高效课堂的涵义

高效是针对低效而言的，高效是学生学习效率高的同义词。所谓高效的数学课堂，是指通过师生的共同努力，而创建的高质量的教学活动。如果用一个量化的概念来说，就是在每一节课中，学生都能最大化地获得知识和能力，教师能够高质量地实现预先设定的教学目标。具体来说，是一节课要具有高效的课前准备，高效的教学实践环节，高效的课后反思。同时更是体现新课改，注重能力培养，注重三维目标实现的有效标志。

也有人说高效课堂是教学成功的标志，是学生知识获得的体现，是教师用有限的课堂时间，通过采取科学有效的教学方法，给学生提供最佳的学习环境，使学生获得最高效的学习效率。利用有限的学习资源，实现最大化的效应。能够通过一系列的措施和手段，激发学生的学习兴趣，使其具有较高的学习积极性，在积极主动的学习过程中，获得必须的知识和能力。

二、构建高效高中数学课堂的策略

（一）更新意识

新课改的实施，加速了素质教育的进程，也使广大教师的教学理念和教学模式发生了根本的改变。在传统的教学模式中，教师过分研究怎样进行教学，关注学生对知识的掌握情况，关注学生学会了多少知识，积累了多少知识，对教材内容掌握得怎样，而对于学生学习能力的提高、学习习惯的养成，尤其是应用知识解决问题的能力等关注则很少。长期以来，在这种教学模式的影响下，学生成为学习匠，缺少创新意识和创新能力。而且导致学生背负沉重的学习压力，淹没在题海中，埋头在书桌上，没有课余生活，没有学习的乐趣。老师一个人在讲台上演讲，学生被动地成为知识的接收器。课堂沉闷压抑、枯燥无味。教学缺乏民主，学生缺少参与，师生没有共同学习和探讨的意识。学生则把学习看作是负担，甚至厌倦数学学习。

（二）转变理念

新课改以来，老师要更新教学理念，转变教学思路。彻底摒弃那些影响学生学习效率的陈旧的教学方法和教学模式。把学生的主体性在课堂中充分体现出来，让学生成为课堂的主角和主人，教师则为合作者、指导者、策划者。

改变教学方法，发挥学生的主体性，使其在老师营造的和谐的教学环境中，放飞思维，积极主动地学习，获取知识，形成能力，陶冶情感，最终实现能力和知识双丰收的可喜局面。特别是近些年，新课程改革后，高考试题中，逐渐增加了很多能力考查的内容，这为高中数学教学指明了教学方向，学习能力、应用理论知识解决问题的能力成为高中数学学习的重要内容，也是高效课堂内涵的内容。为学生创设发挥能力的机会和情境，让学生通过自己的努力和老师的引导，体会知识形成的过程，体会学习后带来的成就感，在成功的喜悦中，培养学生的数学学习兴趣。

（三）掌握方法

学生学习能力高的体现，主要表现在学习方法上，学习方法是否科学，直接影响着学生的学习效率，因此教师在教学中要注意学习方法的传授。

1.做好课前预习

预习在高中数学学习中，占有很重要的位置，学生能够做到提前预习，对于提高课堂教学效率具有很大的保障。在教学前，充分地阅读教材内容，对一些知识点要建立起是什么？为什么？怎么样？这样可以吗？新旧知识有什么联系等等的问题构架。然后在正式上课时，学生对知识点的理解和掌握就很容易了。

2.及时反馈

对学生的练习内容，要做到及时反馈，这个反馈的过程，即可以检验教学效果，也可以暴露学生的学习缺陷。特别是从心理学角度来看，学生如果能够及时地发现自己的缺陷，对于促进他们学习成绩的提高，将发挥重要的作用。教师应该重视教学中的反馈，作为教学的指导者和策划者，对学生知识的掌握情况必须要做到了然于心。

高中数学肩负的历史使命重大，高效的课堂打造也是任务艰巨。保证学生思维活跃、教学环节疏密合理、教学方法科学有效，学生学习效率高，学习能力提高快，学习习惯养成有素。坚持以学生为本，以学生能力提高为目标。这是高效课堂的表现，也是构建高中数学高效课堂的标志，是每一名高中数学教师要面对的重要课题。

（作者单位　重庆市武隆县鸭江中学）