《探究过氧化氢性质》教学设计

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文章编号：1005-6629(2007)02-0041-04

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，从教学目标来看，将原来的只关注知识技能目标，转变为将知识技能、过程方法、态度情感与价值观三个维度目标拧成一股绳。从课程内容来看，将化学知识、科学过程和方法的内容，以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容。从教学方法来看，倡导探究式教学，让学生在对问题的探究过程中学习化学，体验知识的发现过程．老师要将化学知识融合到实际问题当中，让学生在对问题的解决过程中提高科学素养。下面简述本次课的教学设计思路。

1　对教材的处理

过氧化氢是一重要的化学物质，它在人的生理活动、医疗消毒、环境保护方面有着重要的用途，是高一必修课内容。根据新课标理念的要求，我对教材进行了必要的向内挖潜和向外发散，将本课设计成一节探究式学习课，重在科学方法的教育。体现了教师不是在单纯传授知识，而是运用教材，结合学生情况，利用相关信息源自主整合教材，进行创造性的教学。

2 教学目标

(1)知识与技能

1．进一步深化对过氧化氢性质的认识。

2．训练学生实验操作技能。

(2)过程与方法

1．通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程，使学生初步建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。

2．培养学生设计实验、观察实验、评价实验等综合实验能力。

(3)情感态度与价值观

1．以过氧化氢知识为载体，培养学生关注社会、热爱生命的情感。

2．通过实验探究，让学生感受科学探究的乐趣。

3．通过实验探究、培养学生透过现象看本质的科学探究精神，严谨求实的科学作风，善于合作的团队精神。

3 教学重点、难点

重点：过氧化氢的化学性质、科学探究的方法。

难点：科学探究的方法。

4 教法分析

本节课的教学中，教师要巧妙地设计问题，以问题立意，引导学生在对问题的探究解决过程中构建自己的知识，在对问题的探究解决过程中领悟科学方法。要让学生结合已有的生活经验去领会、理解学习的内容，或运用书本知识去观察和分析生产、生活实际中的问题，学生就有兴趣去学，就比较容易体会到知识的使用价值，从而产生学习的积极性并自觉地去建构知识，这样获得的知识对学生来说是终生受用的。在本节课的教学中应突出以下特点：

4．1以问题为基础。引导科学发现

问题是思维的核心，问题是探究的导火线，恰当的问题是高水平探究的前提条件和根本保证。

4．2 以思维为核心，开展问题探究

通过对实验现象的观察分析，引导学生开展积极的思维活动，培养学生的辨析能力。

4．3以学生为主体，促进知识内化

通过组织讨论，发挥学生的群体智慧，让学生自己完成知识的建构，突出学生在探究活动中的主体地位。

4．4以小组为单位，构建研究氛围通过小组合作交流和师生协作实验的形式，构建积极活跃的、宽松和谐的课堂研究氛围，打破课堂的沉闷和呆板，使学生成为课堂学习的主人。

5　教学过程

6 课后反思

叶澜教授在“新基础教育”理念中提到要从生命的高度，用动态生成的观点构建课堂教学新模式。本节课的教学构思就是想改变传统教学“奉送真理”的方式，采用以学生为主体，教师为主导的教学方法，融化学知识、过程与方法、态度情感与价值观为一体。从可持续发展的高度构建全新的课堂教学。特别注重了两个体现，两个突出。

6．1两个体现

(1)体现新课程理念。

(2)体现学生自主探究的学习方式。

6．2 两个突出

(1)突出了教学过程与学生生活经验的紧密联系。

(2)突出了化学实验在学生学习过程中重要地位。

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