影响手术室护理教师与护生沟通的因素及对策
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【中图分类号】R192【文献标识码】D【文章编号】1005-2720(2009)31 - 1430 - 02
【摘要】通过分析影响师生沟通的因素:学生缺乏手术室护理知识,缺乏责任心;带教老师存在着心理、文化、环境因素。探讨改善师生沟通的策略:学生加强学习,加强责任心;带教老师要培养良好的个性心理特征,不断加强自身的学习,选择不同的沟通方式,以改善师生沟通,提高教学效果
师生沟通是指教师与学生在教学环境中发生的信息传递、交流和理解过程,是教学活动的主要表现形式和手段[1],是完成教学任务的重要保证。由于手术室环境的特殊性,工作节奏快,人员复杂,器械设备繁多,师生沟通不足,使教学效果受到一定影响。本文就影响师生沟通的因素及对策进行探讨。
1 影响师生沟通的因素
1.1 学生方面
1.1.1 手术室护理知识缺乏 课堂上传授的手术室护理知识有限,以致学生进入手术室实习不知道干什么,缺乏基本的护理常识。
1.1.2 缺乏责任心学生只是一味的听从老师,不问为什么,不知道对自己的所做应该负责。
1.2 带教老师方面
1.2.1 心理因素带教老师的个性心理特征影响其对学生的态度和行为。有研究表明,过于挑剔、冷漠、偏执、心胸狭窄的老师较大度、宽容、热情、灵活的老师更难看到学生的长处,更难容忍学生的不足,与学生的潜在冲突也更多一些[2]。
1.2.2 文化因素 由于老师与学生之间的文化水平、年龄、经历、认知方式等存在差异, 师生之间的交往必然存在一定障碍。
1.2.3 环境因素 手术室与课堂教学环境不同,本身工作量大,沟通方式也有所不同,交流过程易受环境的干扰。
2改善师生沟通的策略
2.1 学生方面
2.1.1 加强学习应自觉努力地加强手术室护理知识的学习,针对每一次的巡回、洗手工作,应向老师请教,并做好笔记。
2.1.2 加强责任心手术直接关系到患者的生命,虽然是实习,同样要有一份强烈的责任心,工作中遇到不懂的、不明白的地方,多向老师请教,把实习工作做好,为将来走上工作岗位做好准备。
2.2 带教老师方面
2.2.1 培养良好的个性心理特征带教老师应具有乐观开朗、耐心细致、富有同情心的心理品质,用发展的眼光看待学生的进步,多鼓励,少批评,关心、尊重和信任学生。
2.2.2 不断加强自身的学习教师是教学沟通的主导者,教师的道德素养、知识水平、业务技能以及沟通技巧直接影响师生沟通,影响教学效果[1]。因此,提高教师的综合素质是改善教学沟通的重要环节。重视带教老师的专业知识和业务技能的学习,定期进行继续教育培训,进行知识更新,提高护理技能。还要加强与学生沟通技巧的学习,应鼓励学生提问,容许学生表达他们的思想和见解,提高教学效果。
2.2.3 选择不同的沟通方式带教老师要善于把临床环境与教学内容、教学形式等有机结合起来,利用环境中的有利因素增进教学效果,如:在手术台上,讲授手术器械的传递,如何配合医生手术;巡回时,结合手术讲授巡回的要点,针对学生的问题及时进行解答。对正在使用的先进仪器进行示范操作,讲解新开展手术的护理知识,使学生了解学科前沿知识。
临床实习是护理教育中,实现培养目标的最后教学阶段。通过对护理临床教学中存在的问题进行分析,找出原因,并提出相应的对策,改善师生沟通,提高教学效果。
【参考文献】
[1] 李继平.护理人际关系与沟通教程[M].北京:北京科学技术出版社,2003:122-125.
[2] 李正云.谈理解性师生沟通的意义及要素[J].思想理论教育,2002,11:49-50.