别样的批评教育

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初中阶段的孩子正处于青春期，他们逐渐有了自己的观点和认识，而且还有可能坚守着，面对师长的劝诫，轻则置之不理，重则猛烈反击，这些举动总让不少家长和老师束手无策、身心疲惫。在教学中，面对这一部分孩子，单一的训斥指责显然已不奏效，我们能做的，除了对孩子多一些了解和沟通外，还应改变一下教育方式，有时候，稍微拐个弯儿，或许就有异曲同工之妙。让我感触最深的就是下面要说的一件小事：

期末复习，紧张又忙碌地进行着。课堂上，我正在检查各小组组长的读背情况，就看到坐在后排的一瘦高男生——曹小杰，一脸不满地走向讲台，原来是告状的：“老师，你给我换一个组长！”一副不换不罢休的样子。怎么？我纳闷，我安排给他的组长可是很出色很利落的贺莉莉同学。我问为什么，他声音不高但很不服气地说：“她检查太严了，一点儿背错就让回去重新背。”我听了也觉得组长的要求过高。学生程度不一，读背的状况自然也参差不齐，有的记忆精确迅速、背诵流畅；有的偶尔间断，需稍作提醒，总之绝不能用同一个标准去度量不同的学生，而对于这位男生，只要能背出来，就说明他已经进步了，该给一番肯定和鼓励才对。我叫来组长准备劝说，谁知组长理直气壮又懊恼地说：“他根本就不会背！声音小得听不见，让他大声点儿也不大声，就在那糊弄！”曹小杰低声辩驳一句就不言语了，明显是底气不足么。鉴于当时大家正忙，我又辨不出虚实，贸然批评必然使其不服，于是就说：“我来检查看看。”先屏退左右其他组长，听小杰的复习效果。果然不好，声音很小，仔细辨听，最先的几道填空题都错很多，有些甚至是跳过空格的内容逃避。打断并反问他自己觉得背得如何，不语。事实胜于雄辩，大家心里都明白，不过若直接说他不合格，他肯定会冲组长翻白眼。我很诚恳地说你回去再准备吧，背好了来找我，我来检查。他自知理亏，转身回后边位置上了，我继续自己的工作……

趁着中午上课前的空当，我把小杰叫进办公室说：“组长不是老为难你吗，给你个机会打击报复一下，下节课开始我让你当她的组长，只要她背的不好，你就让她返工，好好折腾折腾她。”他腼腆的笑里流露出解气的样子。随后，我又偷偷叫进组长莉莉，说：“以后你的工作就轻松一些了，我亲自检查他，看他怎么偷懒耍滑。但是呢，让他检查你，你可以像他那样咕咕浓浓地背，既耽误他的时间又检查不出错误，让他感受一下组长的两难；也可以清晰流畅地背，让他见识见识别人的复习效果，输得心服口服。”莉莉听完会心地笑了。我说下一节上课时我宣布他担任你的组长，莉莉点点头。

第二节课，学生对这一消息的宣布，稍微惊讶了一下就平静了，接下来好戏就开始了。十几分钟的自主复习后，陆陆续续有人背会并开始接受检查，莉莉也拿起课本走向新任组长，眼见她顺顺当当信心十足地背着，我心里轻松极了。不一会儿，她步履轻盈地回座位了，新任组长小杰也没说什么扭转身继续复习。这节课，我也检查了小杰，他完成了大部分任务。当我问及莉莉的读背情况时，他低头笑笑说：“挺好的，没什么问题。”我暗自高兴：看来，没抓到什么把柄！更重要的是，一个好的楷模在他心中已经树立起来了。

之后的一切都按预想的发展着，优的更优，差的趋良，如此，何乐而不为？！