“导学”提纲为基础的高中政治课“导学”教学法
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在新课程改革中，教师要改变课程过于注重知识传授的倾向，促使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。如何激励和引导学生主动学习、训练学生思维品质、提高学生创新精神和实践能力就成为高中政治课教学迫切需要解决的主要问题。
一、高中政治课“导学”教学法的含义
“导学”教学法（简称“导学法”）是指教学中学生在教师指导和激励下，通过自主学习、合作探究、师生互动，达到构建知识体系、形成科学思维方法、培养创新精神和实践能力的教学方法。
“导学”提纲是运用导学法成功教学的重要基础。导学法是教师依据教材、课程标准、考纲和学生终身发展的需要，将教学内容和要求以“导学”提纲的形式呈现给学生，提纲的设计不仅重视“教”，更要重视“学”和“思”，促使“学”“思”交融。
“导学”提纲主要包括简要提示、问题探究、反馈梳理等。“简要提示”体现激励性，学生通过阅读，明确本节课或单元知识的背景、重点和学习方法、思维方法等，激发学习欲望。“问题探究”旨在通过教师设计问题，最大限度地培养和提升学生的探究精神和实践能力。问题设计一要充分调动学生的自主学习精神，使学生处于主体地位，调动学生的参与意识和协作精神；二要培养学生探究、质疑、辨析和创造能力，提高他们的道德情操，培养思维方法、思维习惯，使学生逐步成为知识的主人；三要指明思维训练的方向，培养求新求异思维并提出解决问题的途径。“反馈梳理”指及时巩固反馈、总结梳理，是检查教学效果的有效方法。编制巩固练习和反馈题遵循两个原则：层次性，在知识和方法的应用难度上要有梯度；启发性，在练习的过程中，引导和启发学生用所学的知识和方法解决新的问题，并使学生对知识的理解更加深刻和全面。
二、高中政治课“导学”教学法的基本步骤
高中政治课导学法的操作流程是：检测―探究―反馈―梳理―定向―自学。
第一步：检测。每堂课的第一项任务是检测学生的自学效果，发现学生自学过程中遇到的问题，找到思维的障碍或误区。检测题是教师精心设计的，有填空、选择、简答等不同形式的基础性题目。第二步：探究。师生互动、合作探究、解决问题，并提出新问题，这是一节课的中心和重点。第三步：反馈梳理。巩固所学，反馈练习，发现新问题；学生梳理所学所思，形成知识体系和方法体系。第四步：定向。教师布置下一步的学习任务，出示具体的学习目标，即“导学”提纲。第五步：自学。学生认真通读下一节课教材，完成“导学”提纲即教材基础知识部分的学习。
三、实施“导学”教学法应注意的问题
导学法的“导”应突出下列四个方面：
一是利用“导学”提纲指导学生自学，通过自学获取知识，思考和探索，最终形成自学能力。教师要不断引导学生的自学方法，如粗读、质疑、细读、整理等，养成学生画重点、做标记、写体会的习惯。
二是教师在“导学”提纲中对重、难点知识要精心设计问题，帮助学生理解，必要时进行讲解指导。学生在教师的帮助下突破思维难点，形成对主干知识和主要方法的宏观把握。课堂教学时，“导学”提纲中的探究性问题要能激发学生的主动性和创造性，因材施教，促进全面发展。
三是导学法的关键是启发思维和引导探究。自学的基础上，教师在授课时引导学生完成探究性问题。探究性问题的设置是发展学生思维、实施有效教学的重点，是培养学生创新精神和实践能力的载体。首先，要联系学生的实际生活和时政热点；其次，联系探究性实践活动；第三，要在学生参与形成知识的过程中设置；第四，要综合考虑学科内知识的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，指导学生去学习新的知识，构建学科知识体系，培养学生的知识迁移能力。
四是充分发挥“导”在政治课中的德育功能。教师设计导学问题，要根据教学内容和学生反馈的信息体现思想性，引导学生作出正确的价值判断，把握正确的政治方向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
四、实施“导学”教学法取得的效果
1.高中政治课“导学“教学法充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，实现了教和学的和谐统一。
高中政治课导学法是一种以导学为主线，学生为主体，导思为关键，提升学生的思想道德素质为基点，提高能力为落脚点，强调学生在教师指导下渐进自主学习的教学方法。承认学生差异、尊重学生个性的基础上，自主讨论、探究发现为主要学习方式，以学定教、先学后教、精讲点拨、反馈深化为主要课堂教学形式，以思维的参与程度作为评价课堂教学的核心标准，知识的整合为着力点，优化课堂资源为增强课堂活力的发动机制，培养健全发展的人为根本目的，较好地完成课堂教学的三维目标。
教师在授课过程中引导学生通过独立研究和合作学习的过程，辨析概念、规律和原理的内涵，明确知识的应用方法，并在研究的过程中学会学习、学会思考，培养和锻炼思维能力。运用这种教学方法，教师的重要工作是指导学生学习，诱导和激发学生思维，帮助学生总结方法，学会学习。这样的教学过程充分体现以人为本的教学理念，关注全体学生的发展；学习过程中，学生在一定目标引导下，通过主动学习、积极探索、自我展示、交流共享和有针对性地听教师讲解等，自主建构知识，发展思维能力，培养思维品质，突出主体地位，为终身学习能力的提高奠定坚实基础。
2.高中政治课“导学”教学法促进教师成长。
编制“导学”提纲使导学法有了可操作的模式。“导学”提纲是教师集体教研和个人研究成果的结晶，体现教师的主导作用和学生的主体地位，是促进学生自主学习的向导，一份好的“导学”提纲设计就等于教学成功的一半，因此，高中政治课导学法为教师的成长搭建了平台。
总之，教学改革势在必行，永无止境。我会持之以恒地逐步完善高中政治课“导学”教学法，不断推动高中政治教学改革向前发展。