数学教学中促进学生高效学习的策略研究

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数学教学中，要想让课堂真正成为学生合作学习、自主探究的沃土，成为师生互动、生生互动、对所学内容进行主动构建、彼此分享成果的乐园，关键还是要看学生愿不愿学、会不会学、善不善于质疑思考、对所学内容感不感兴趣等。那么，教师如何耕耘才能调动学生积极地、主动地、创造性地、最终达到高效地学习的目的呢？以下是我在数学教学中促进学生高效学习的几点策略。

一、教师的关爱信任，是调动学生学习热情，促进高效学习的内驱力量

在学习生活中，渴望得到老师的关爱信任，是每一个学生基本的心理需求。老师的关爱尤如阳光一样温暖，老师的信任就像春风一样和煦，这缕阳光和春风，是调动学生学习热情，促使高效学习的力量源泉。数学的学习是枯燥的。实践证明，学生喜欢学习哪门课程，一定程度上与喜欢该门课程的老师有很大关系。因此，老师只有放下架子，俯下身去亲近每一个学生，学会用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点，学会用微笑、赞许和肯定去鼓励学生，学生才乐于和你交朋友、乐于接受你的教育、乐于表达他们的观点和看法，从而使沉闷的数学课堂真正变“活”，进而提高教学效率。

二、围绕教学目标创设恰当的问题情境，是激发学生兴趣，促进高效学习的助推器

心理学告诉我们，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西，而是和过去已有的知识相联系的新东西。数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科，绝大部分学生对其学习缺乏兴趣。事实表明，只有接近学生的生活实际，能够引起兴趣的事物他们才乐于接受。所以，在高效课堂的教学设计中，教师应根据教材内容、学生的知识基础以及学生的生活经验，紧紧围绕学习目标，创设适合学生认知水平的问题情境，让学生在情境中交流讨论、质疑思考，大胆发表自己的观点和想法，才能不断地助推学生主动参与课堂学习的积极性。

三、教师风趣幽默、评价恰当的教学语言，是吸引学生注意力，促进高效学习的催化剂

著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，让教学语言形象生动、风趣幽默，课堂教学氛围才能更宽松、和谐、生动活泼。另外，在数学课堂上，教师积极的评价，如“你真棒！”“你的回答非常完美！”“你真是一个数学天才！”等等，这些听似平常的语言，不仅能渲染课堂气氛，而且还是激励学生全身心地投入到高效学习之中的催化剂，应更好地加以应用。

四、多媒体教学手段的合理使用，是唤醒学生参与意识，促进高效学习的最好工具

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体手段具有声音、图像、文字以及变化等独特的效果，具有鲜明的表现力和直观的形象性，是调动学生的多种感官，唤醒学生参与学习的最好工具。例如，我在教学北师大版七年级《认识一元一次方程》一节时，制作了老牛、小马比驮包裹的课件，我给老牛设置了沉闷不高兴的语音：“我驮的包裹是你的两倍，真累呀！”给小马设置了兴奋欢快的语音：“如果从你身上取下一个包裹，让我驮上的话，我的包裹数就是你的二分之一，我也不轻松。”课堂上一播放，立马就引来了一片欢声笑语，气氛极其活跃。因此，多媒体等现代教育教学工具的广泛应用，有利于学生学会学习、学会思考、学会创新。

总之，数学教学中，要想让学生乐学、会学、勤思、善问，方法策略还很多，不管用什么方法调动学生高效学习，课堂都是主阵地，要切实提高课堂教学效率，教师就必须要牢牢守住课堂这个主阵地，要不断地学习，不断地研究新的教学理论、新的教法，让数学的学习真正变得快乐有趣起来。