创建开放的学习环境以提高化学教学的实效性

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化学教学中经常提到要提高实效性,怎样做才能取得实效呢？事实上只有对生活、对社会有用的化学知识才具有生命力。而生活中化学物质、化学现象、化学变化无处不在。通过创建开放性的学习环境,让学生切实感觉到化学知识的实用性,才能提高学生学习的主动性。结合新课程的教学理念和我们多年的教学经验,笔者认为应该考虑以下方面才能真正落到实处。

一、各类考试中多设计开放性试题

当前高考改革已明确提出要增加应用性和能力型题目,命题要以知识立意转变为能力立意,转变传统观念,在考查学科能力的同时,注重考查跨学科的综合能力。实验拓展型、应用型和综合型的化学试题将会越来越多,这种开放性试题立意深刻,答案灵活,可充分启发学生的智慧进行创新性思维。所以经常设计开放性试题,将会为化学教学起到良好的导向作用。

1.增加生活中的化学知识

新课标更加重视生活化的化学教育,把学生的课堂学习融入社会生活中,以生活实际为情境设置开放性试题,考查学生的实际应用与创新意识,使学生感受到解决身边的问题离不开化学知识,掌握好化学知识和原理,就很容易理解和解决实际问题,从而增强学生的创新意识。

2.把化学知识融于环境问题中

全球环境污染和治理问题越来越受到重视,其实质是化学污染,最终解决途径还得用化学知识。通过设置一些开放性的环境问题,使学生认识到环境污染的严重性和自身的责任感,可增强学生的环保意识和学习化学的兴趣,养成运用知识研究问题、解决问题的思维习惯,体验创造的价值和魅力,激发创新精神。

3.利用科技新成果消化化学知识

大部分新科技成果都蕴涵着化学基础知识,以此为契机设计开放性试题,但要求题目起点高、落点低,学生在答题时发散的思维过程和表述,不仅可以消化相关知识,还可锻炼学生多方面的能力。

4.利用化学知识渗透新能源新材料的开发意识

学化学是为了将来用化学,人的发明创造往往是某一信息的瞬间启发。让学生在一些开放性试题的启发下,了解我国新能源开发的迫切性,渗透新能源、新材料开发意识,利用化学知识考虑甚至是“突发奇想”开创新能源新材料、可再生性能源。

5.增加开放性试题的综合性

综合试题将化学和其他学科知识相结合,从多角度思考,多方位实施,可有效地提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力,达到考查学生科学素质的目的。

二、创建开放性的教与学环境

1.培养学生自主学习的能力

教会学生学习的方法比教给学生具体知识更重要。要充分发挥学生的主体能动性,多给学生提供广泛的教育资源,尽可能开放实验室,加大校本课程建设,给学生自由探索化学知识的机会。

2.培养学生获取、分析和整合现代信息的能力

除课堂教学外,教师可多开设课外活动小组和化学选修课,指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍,扩展学生视野,鼓励学生利用网络资源查阅文献、自主学习和探索,学会对查阅到的信息进行分析、归纳、整理,使学习内容不再被课本所局限,教师也不再是知识的唯一拥有者和传播者。这种学习过程会有力促进学科知识的掌握。

3.让学生参与创建本校化学教学资源

现在多媒体教学资源很丰富,如果能挖掘师生的潜力,创建本校化学教学资源,增加多媒体设施,可扩大学生自主学习、科学探究的空间。教师可适当选择部分内容,如制作课件,让学生参与进来和教师共同制作,或在学生之间进行比赛,会收到良好的教学效果。学生的潜力是很大的,他们的创新意识和创新能力也是很强的,这种新型的探索模式值得大家去尝试。

4.设计开放性的作业和练习题

传统的练习侧重技能的培养和化学知识的巩固,开放的练习侧重多解、思考、研究和探索,强调发散、求异、创新能力的训练和创新素质的培养。教师在教学中可根据实际情况设计开放性的作业和练习题,提供有关文献资料,让学生进行口头、书面或者实验操作探索。

5.借鉴小题型的研究性学习方式

学生的求知欲强,教师在研究型教学初期就可埋下伏笔,选择一个小题目,难度适宜,设置必要的悬念与障碍,有一定的思维容量,可在短时间内完成。这类研究题对学生有足够的吸引力,指导学生学习结束后进行必要的反思总结、评价,发现自己的长处和不足,提出具体的改进建议,可逐步培养学生的科学素养。

6.举办化学活动

利用课余时间举办化学科普活动,如生活中的化学作品展示、与环境保护密切相关的污染治理事例展示、化学小谜语、化学小魔术、能源与材料等方面,可激发学生学习化学、应用化学的兴趣,反过来又能有效地促进课堂教学效果。

三、开放化学实验室提高学生的实验动手能力

1.运用开放性的化学实验教学素材,培养学生的化学实验思维习惯

化学已渗透到生命与宇宙科学、能源与材料科学、海洋与环境科学等前沿科学中。教师要利用身边的一切机会启发、引导学生用化学的眼光观察世界,用化学知识来思考、探索和解决生活中遇到的问题,变复杂问题为简单,使学生养成化学实验思维习惯、理论联系实践的科学态度。

2.进行化学实验的开放教学

化学实验的开放是强化实验探究,改变传统的实验模式,要求学生自行设计实验,包括实验原理、用品、操作过程、现象记录、结果分析、注意事项等,最后独立或合作完成实验。学生按照自己的思路设计方案后,动手操作的积极性很高,及时实验后获得的体会和认识,有助于深刻理解和掌握相应知识点。实验结束后,教师因势利导并鼓励学生进行家庭小实验、小制作,不仅补充了课堂实验的不足,满足了学生探索的欲望,还提高了实验动手能力。

3.增加课堂演示实验的趣味性

除了考虑增加实验内容的趣味性外,还可以采用趣味性实验形式,如师生共同参与课堂演示实验,活跃课堂气氛,集中学生的注意力和观察力,同时从同伴实验的成败中得到更多的启示。上台演示的同学则可以享受到实验成功的喜悦,即使失败了也可以通过师生的帮助和点评使他记忆深刻。挑选上台演示的学生要兼顾差等生和好学生,不论成功与否,都应该加以鼓励,考虑学生的尊严和情绪,会收到意想不到的效果。

总之,创建观念的学习环境,可有效地提高化学教学的实效性,同时也向教师提出了更高的要求,需要教师转变教学思想,更新知识,刻苦钻研,改进教学方法,为社会培养出合格人才而努力。