农村小学数学后进生的转化

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【摘 要】后进生在每个学校都存在，是老师心中刺。他们的存在给班级管理，给教师的教学工作带来不少困难，解决的最好办法就是转化他们，挖掘他们的潜能，展现他们的才能，让他们走上学习知识的大道。

【关键字】后进生；转化；策略

一、对后进生的体会

扎根农村教育十二年，与农村孩子们朝夕相处共同成长，快乐与困惑并存。如果问我最困惑的是什么？那就是面对一批后进生。课程标准指出：教育是使每一个学生得到发展。人智力发展有先后，有些人智力发展早，说话做事学知识都来得快，有的人智力发展迟后。这就需要老师家长有更多的耐心帮助孩子。老师应平等地看待每一个学生，每个学生都是社会的主人，是社会的劳动者，将来要为国家人民做贡献，每个的孩子都是一个家庭的希望。

作为老师我们可以在人格上平等地看待每个学生，我们可以尊重每个学生。可是后进生确实给老师的工作带来很大的麻烦。比如，成绩差拖班上的后腿，课堂课后作业不能按时完成，老师的工作任务不能完全落实下去。习惯差影响班级的学习风气，影响其他同学学习，新知识已经不能吸引他的注意力了，上课往往拿出小玩具小人书漫画书。后进生没有好的学习方法，没有学习目标和动力，注意力精力全部在学习上，经常闹出事情来要老师来处理。不仅增大了老师的工作量，还直接影响老师的工作业绩。这样的学生在班里好比害群之马，班上有几个这样的学生老师的就“头疼”了。后进生受到老师的歧视甚至体罚变相体罚是很正常的事情，有的甚至扩大了学生与老师的矛盾。

2 后进生的形成原因

农村后进生的形成原因是多方面的。其中最主要的原因有：受农村观念家庭文化思想观念的影响，祖祖辈辈不读书同样要吃饭。认为读不读一样，混满毕业就了事。留守孩子，父母常年在外工作，孩子与爷爷辈在一起生活，爷爷辈的文化普遍较低，他们只能从饮食给孩子负责，在辅导孩子功课方面就很困难了。隔代教育容易对孩子溺爱，孩子需要什么大人就给什么，直接导致孩子的娇生惯养。后进生可能开始成绩并不差，因为缺少监督管理，再加上懒散思想，极易被些玩具游戏吸引。导致功课落下的越来越多，最后沦为后进生。有些学生开始就没上路，学生本身也想学好但是没得到好的学习方法指导，一直在浑浑噩噩中度过每一天。

3 转化策略

后进生我们一味的做思想工作，单独辅导，请家长交流时不够的。我们应该想办法转化后进生，将他们转化成中等生甚至优生才能正在解决老师学生的困难。如何才能转化后进生呢？我觉得应从几方面入手：

3.1 树立信心。做任何事情都需要有信心，没有信心什么是也做不成，特别是未成年的孩子，更需要鼓励表扬。部分学生智力并不差只是没走上学习的路子，一看到数学他们就反感害怕，在他们脑袋里直接反应出一个“难”字。其它他们根本没看题目没认真思考没静心思考过。这就需要给学生树立信心，可以给学生讲些励志的故事，让学生明白和他一样差的学生，甚至比他还差的学生经过努力都能取得更好的成绩，成为优生。从而给学生从心里上树立一面旗帜。再从简单的题目入手开始一天做一题循序渐进，每一题让他们明明白白清清楚楚，以后逐步加量加难度，这样好比给学生开启了一扇门。

3.2 做实验。对学生难理解的题可以让学生做情景模拟实验，或者和同学老师一起做情景模拟实验。如果是计算题可以用实物做推算、验算、证实。有些应该实践的题目不能直接实践，可以做模拟实验。例如：在做跑道上相遇问题追击问题时可以让同学在操场上实地实验，老师再提出针对性的问题让学生思考，引导他们一步一步的解决问题。有的题目不能做实验但可以做类比实验。例如：在解决池子进出水问题时，可以把问题类比为一个同学往桌上放书，另一个同学往桌上拿书的实验。

数学本来就是从实践中来得学科，我们学习数学的最终目的还是要回归实践中去。数学如果脱离了实践，那学来得数学也没有用。学习数学不是为了取得高分，获得好成绩来获取老师家长的表扬，而是用来解决生活中的问题。由兴趣到学习习惯的培养，引导培养学生自己主动思考、自己积极探索，学会把难的问题转化为几个简单的问题，将不会做的问题转换为学过的会做的问题，从而达到解决问题的目的。

3.3 适时表扬。表扬夸奖是激励学生的最好方法，也是提高学生学习兴趣、增强学习积极性的好方法。每个学生都希望得到老师的认可、肯定。也许老师的一句表扬会让学生高兴几天，几天都认真学习。从而激发学生的潜力，持之以恒，必会逐渐养成良好的学习习惯。

3.4 监督。实时关注学生的变化，有放弃，自暴自弃，应及时采取方法使之走上正轨。许多学生对学习只有三分钟热度，一旦过的三分热度又被生活中的玩具什么吸引放弃了学习，从而使学生的努力半途而废。科学家研究发现人的习惯养成需要二十一天，学生年纪小自控力差容易被新鲜刺激的东西吸引，所以更需要巩固。定期检查。如果说表扬是老师对学生的认可，那么检测得高分就是学生对自己的认可。确实也是如此。每次检测得好成绩也能更好地提升学生的兴趣与动力，所以检测试卷要有针对性，老师可以精心安排。

4 结论

对不同的学生应用不同的方法，不同时期用不同的方法。没有固定不变的方法与步骤，爱迪生说：“世上没有天才的。天才不过是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”牛顿、爱迪生小时候被认为弱智或智力障碍倍受歧视，没有人能相信他们后来成为了伟大的发明家科学家。我们老师有职责挖掘出他们的潜能，为社会为人类培养更多的人才“让每个生命得到唤醒，让每个生命精彩绝伦”。相信我们班里有爱迪生、牛顿，相信今天的丑小鸭可能就是明天的白天鹅。需要的是老师一颗热心、耐心、恒心。