让绘画走进地理课堂

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高中地理课本上配有各式各样的插图。这些插图与课本的理性知识紧密联系在一起，存储着大量的信息，能帮助学生获得丰富的地理感性知识，理解地理事物和现象的分布、联系以及相互作用的规律性。学好地理的重要手段之一变就是掌握这些地图、图片等。

但如何让学生熟练掌握这些插图并运用自如呢？最好的办法就是让学生能把这些插图用笔画出来。这种方法不仅有利于提高学生读图填图能力，而且有利于学生在头脑中形成清晰的地表图像，培养学生的空间概念和想象力。所以我尝试着让绘画走进地理课堂。

一、开堂巧用绘画，激起学生兴趣，渲染课堂气氛

受不重视初中地理的思想意识影响，大多数高中学生对地理并不感兴趣。而兴趣是学习最好的老师。把绘画引入课堂，有利于激发学生的兴趣。

一开堂，教师可凭借精湛的画功在黑板上把地图形象准确地画出，让学生惊佩叹服之余兴起模仿的兴趣。接着，教师就可以指导学生划出草图，在画图过程中培养学生的观察力，巩固观察和识记的结果。

例如在讲到中国地形一课，我起手在黑板上划出中国轮廓图，激发学生的兴趣，然后让学生试着画中国轮廓草图。教师巡回指导后，再让学生阅读教材，找出三大阶梯的界线，让学生跟随教师一起在中国轮廓图上标出并且写上海拔高度，标出后让学生观察得出中国地势的特征，并说明此种地势特征对中国经济的影响。最后在轮廓图上标出各地形区以及其他具有界线意义的山脉。

通过对地理事物生动直观的勾画，学生手、脑、眼、口并用，锻炼了动手能力，加深了认识，印象深刻，易于掌握相关地理知识。这既有利于激发学生的学习兴趣，提高学生地理意识，发挥绘画能力，培养观察能力和描述表达能力，也有利于面向全体学生，提高综合素质。特别是针对注意力欠佳、学习地理感觉枯燥无味的学生，可调动其学习积极性，开发智力，效果更好。

二、学会综合绘图，分析地理事物的分布规律和相互联系

例如学习《中国地理》西北地区一节内容，虽然该地区的“农牧业发展状况随水量的变化而变化”这一规律是本节学习的重点，但教材对此的阐述非常简单，所以只凭书本上简单的叙述学生很难理解掌握。学生要充分认识这一规律，就要对西北地区的植被分布图有个清晰的表象。

我在教学时先让学生绘制出西北地区草原和荒漠分布图，从图中发现得知该地区地表植被由东向西，大致为草原――荒漠草原――荒漠。为什么会出现这样的植被分布规律呢？再让学生阅读中国降水量分布图，并且把大致界限在地表植被分布图中标出。这样，学生一目了然，可以看出该地区的降水量也是自东南向西北依次减少，就为该地区植被的变化找到了根源。我再接着问，该地区的降水量变化为什么这么大？让学生在图上标出该地区的经纬度和地形，答案就很容易得出了。由于该地区东西跨越经度广，东部距海近，属于温带季风气候，因而降水丰富，越往西距海越远，属于温带大陆性气候，因而降水逐渐减少，由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。

通过综合制图，可以把地理因素之间的相互影响一览无余地表现出来，让学生的认识从感性到理性得到质的飞跃，促进学生的思维由形象到抽象的转变，促进学生观察力、注意力、想象力、思维力的全面发展。

三、学会画知识联系图，促进知识的系统化

每节课或每一章节学完后，我会要求学生画出知识联系图，这样既能够直观地了解每一章节或每一节课的知识脉络，也有利于系统理解知识，巩固识记所学知识，提高记忆能力，提高学生综合概括能力。

例如“海洋渔业资源的分布”就可以用图示法进行归纳综合：

通过综合分析，学生学会画知识联系图，可将复杂的地理事物或现象的成因等问题用简单的符号或知识结构表示出来，达到直观、简单、易记的目的。

四、学会制作表格，培养学生的比较能力

学生还可以通过表格的制作，对知识进行比较，掌握知识的特征，从而对知识进行理解和识记。

例如，学习冷锋暖锋、气旋与反气旋时就可让学生做出表格进行知识的比较和梳理。

五、每人一本绘图本，地理学习成果有体现

我让学生把每次的绘图集中在一起，建立一本地理绘图本。这档可以让学生看到自己的学习过程和成长过程，也能让学生有成就感，树立学生学好地理的自信心，更增加学习地理的兴趣。

让画图走进地理课堂教学后，我深深地感觉到学生的兴趣明显提高，基础知识更扎实，也极大丰富了学生的空间概念和空间想象力，能让学生更加自主、高效、有意识地学习。