剔除“鸡肋”现象 提高教学效益

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老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”确实，在高中三年的语文学习中，制约其实际的学习效果重要的一条原因便是习惯。然而语文教学现状却实在令人担忧，对语文这一重要交际工具的认识不够，语文教改也是重“教”轻“学”，忽略了对学生良好学习习惯的培养，一时间，语文学科成为摆在学生学习餐桌上的“鸡肋”，从而严重制约了学生能力的提高，智力的发展，所以养成良好学习习惯更成了语文教学当务之急。

良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用，那么良好的语文学习习惯有哪些呢？我认为应具有以下几种：

一、要养成认真读书、背诵摘抄的的习惯

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎！”孔子是把读书看成一件快乐的事的，高尔基更把读书看的像吃饭一样重要，他说：“我扑上书籍，就像饥饿的人扑向面包一样。”人非生而知之者，学而知之也。人是要学习的，《三字经》说：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”不学习就不知道义，不成器，不成材。所以我们必需读书。

二、要养成善于提问，独立思考的习惯

“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”（刘向《问说》），由此可见问之重要。学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

三、要养成善于讨论动笔写作的习惯

朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”先说“说”的习惯，这一习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕“说”，要让池们写一篇文章，读一份报纸还可以，但一让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语，令听者难懂。培养“说”的习惯，一要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。二要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。三要持之以恒，不可间断。“说”的功夫，实质是学生思维能力的外现。

教学的道路坎坷难行，让我们共同努力，提高学生能力，增强学生素质。全面提高教学效益，使语文学科不再是餐桌上的“鸡肋”，让语文教学迎接新世纪的挑战！

（作者单位：河南省台前县第一高级中学）