练习引路 合作探究

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摘 要：语文练习的设计应积极探究知识和能力的整合。通过看、听、议、读、写、唱等整合性的练习，使学生从具体到抽象，从形象思维到抽象逻辑思维，运用多种形式，启迪学生思维，激发学生想象，调动学生情感，培养他们勤于思考、勇于探索的精神和分析问题，解决问题的能力，使学生的知识结构、能力结构和非智力因素结构得到整体优化。

关键词：练习； 探究； 依托性； 拓展性； 实践性

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-091-001

叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”讲到“训练”，它就一定要有内容，有形式，新教材课后练习题较少，如果仅仅依靠完成这点练习，是不利于学生语文知识素养的提高，这就给教师教学增加了一定难度，但从另一个角度来讲，也为教学和学习留下了创设和补充的空间。因此作为教师，在精心设计教学方法的同时，还要精心设计各种练习。

一、依托性

教材是教师上课所不可缺少的，是上课的文本和依据。练习的设计首先要考虑教材的自身情况，在学习课文时，每课的教学重难点部分是需要花费一定时间的。如何能很好地解决这一问题呢？这时候，教师如果根据重难点设计一份恰当的练习，不仅省时，而且高效，能达到事半功倍的效果。

在学了《长江之歌》后，我设计了这样的一个练习：

“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

这几句在《长江之歌》中出现两次，请反复品味并仿照这样的句式也写两句赞美家乡或亲人的诗句。

由于平时学生很少接触诗歌，现在遇到这样的练习，他们一下子被蒙住了。很多学生都紧锁眉头，苦苦思索。后来一个同学举手发言，打破了课堂上沉闷的气氛：“我们赞美母亲，你是广阔的天空；我们依恋母亲，你是无边的大海。”

我顺势引导：“同学们，你们可以用这样优美的诗句赞美自己的父母、师长，也可以赞美自然界，赞美名胜古迹……大家可以和前后左右的同学共同创作，两人智慧胜一人嘛。”一石激起千层浪，课堂气氛活跃了许多，许多美丽的诗句脱颖而出，如：

“我们赞美母亲，你是成长的摇篮；我们依恋母亲，你是生命的支柱。“

“我们赞美周庄，你是昆山的骄傲；我们依恋周庄，你是心灵的港湾。“

“我们喜爱春雨，你是可爱的精灵；我们歌颂春雨，你是万物的希望。”

……

以上这种语言训练虽然属于模仿练习，但在要求上却带有更多的创造因素。真正把课文中的一部分转化为自己的语言，把所学的语文知识转化为语文技能。

二、拓展性

学生之间是有差异的，承认并尊重这种差异来体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，便于选择练习的适当量度和程度。在教学中，我经常把作业设计成快餐，让学生根据自己的需要和能力去选择。

如在教苏教版语文第十一册《练习三》中的第三题：按要求写词。（⒈含有“看”的意思的词。⒉含有“走”的意思的词。）词是最基本的语言单位，也是学生学习语言的基础。在词语教学中经常引导学生扩词，可以有效地唤醒他们的积累。如教学“高兴”一词时，我让学生说说和“高兴”意思接近的还有哪些，并要求他们先说说一个字表示高兴的，如“乐，喜，悦”等；说两个字的，如“开心，喜悦，兴奋，快乐”等；再说三个字的，如“笑眯眯，乐陶陶，笑哈哈，笑嘻嘻”等；然后说四个字的，如“手舞足蹈，兴高采烈，欣喜若狂，眉飞色舞，欢天喜地”等；最后说有关的名言，俗语，如“有朋自远方来，不亦乐乎；人逢喜事精神爽；笑一笑，十年少”等。通过扩词，学生充分领略了祖国语言文字的丰富多彩。当然，我还变换形式激发他们的兴趣，让学生到黑板上分类写一写相关的词语以便合作交流，取长补短。学生的积极性空前高涨，看到黑板上写满了表示高兴的词语俗语，真切地感受到了语言的神奇！这样的练习，能满足不同层次学生的需求，能力强的可全做，能力差得可挑选自己喜欢的做。就这样这一练习在依托教材的基础上跳出教材，通过学生的自主、合作、探究，使知识得到适度拓展。

三、实践性

在改革语文教学的过程中，语文练习设计业必须在加强实践性上作出积极地回应，改变以往“死读书，死做题”的做法。为此，我除了让学生在课堂学习知识外，我还常常领他们走出教室，参观各种教育基地，参与一些社区活动，走向社会，走进大自然。每次活动，学生必定会有新发现、新问题。我就引导他们把这些新发现、新问题通过自主、合作、探究的形式弄明白，使他们通过实践，获取经验，培养能力。如：我组织学生参观游览上海市的“东方绿舟”活动基地。当我带着学生来到“世纪大道”时，同学们都被各种美丽的花所吸引住了，对着五颜六色的鲜花议论开了。其中有一个同学说：“花有红色的，黄色的，橙色的……怎么不见黑色的呢?”我觉得这个问题很有价值，就问大家：“谁见过黑色的花？”没有一个说见过。于是，我就让大家以“黑色的花为何少见”为问题，回去查资料或向别人请教。通过这种探究的方式，结果第二天就有学生来向我汇报，说他在《小哥白尼》杂志上找到了答案：因为花瓣一般比较柔嫩，如果温度过高，会灼伤花瓣。太阳光是由七种颜色组成的，其中红、黄、橙的热度高；由于同样颜色的花瓣对同样颜色的光反射性好，所以红、黄、橙色的花多；而黑色能吸收阳光中的射线，当阳光照在黑色的花瓣上，花儿就会被灼伤，所以黑色的花少见。在肯定了学生的回答之后，我又组织大家联系生活实际，谈谈夏天穿着黑衣服和别的颜色的衣服在太阳底下的不同感受，并指导他们做一个小实验：用四个墨水瓶分别装上红、黄、橙、黑色的水，再在瓶子中插上温度计，同时放到太阳底下，过一段时间后去看，哪个瓶子里的水的温度高。学生通过谈感受，做实验，验证了《小哥白尼》杂志上找到的问题答案的正确性。同时在积极参与自主、合作、探究的活动中得到了锻炼，提高了学生发现问题，解决问题的能力。

记得英国诗人布莱克说过：“打破常规道路，通向智慧之宫。”因此我在语文教育实践中时常告诫自己不要被一些旧的练习框死，而应根据教材精心设计各项新颖的练习。通过这样的练习，我觉得效果更佳了，学生肯定提高了自己语文素质。