浅析信息技术在小学英语教学中的作用

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[摘要]信息技术的飞速发展，运用多媒体进行课堂教学是大势所趋。多媒体教学能动、能静，教师借助信息技术将文字、图片、动作、声音等有意的结合起来，制作出精彩绝伦的多媒体课件，辅助小学英语课堂教学，既可以创设语言环境、提高听说能力，还能调动学生的学习积极性。教育信息化的运用还可以创造积极和谐的课堂气氛，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣和培养学生的求知欲，能使学生在愉悦的环境中获得知识。

[关键词]信息技术 英语教学 学生 激发兴趣

随着教育信息化的不断推进和新的教育理论教学模式的出现，信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比较的优势，充当着更多的教与学的中介和角色。合理利用信息化教育资源，能促使教学思想、教学内容、教学模式、教学方法产生根本性的变化。如何最大限度发挥多媒体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一.

1利用现代教学煤体创设轻松的课堂环境，激发学习兴趣

教育学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”，我国大教育学家孔子也说：“知之者不如乐之者。”，这也揭示了“乐学”是学习的最高品格；是学习者对知识的兴趣和强烈的求知等引发的内部动力。因此，激发学生的学习兴趣和培养学生的求知欲，能使学生在愉快的环境中获得知识是英语教学的重中之重。针对小学生求知欲强，爱看动画或卡通片等，现代化的教学煤体有声音、图象、动画，具有直观生动，可变虚为实，创设真实情景，使学生有物可看，有声可听，非常适合小学生的“口味”。而且与之相配的体态语、音乐等，使学生的眼、耳等感受器官得到刺激，从而激发学生学习的积极性。

1.1运用教育游戏和竞赛来激发学生的学习的兴趣

小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求，也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段，如何创新小学英语教学模式，已经成为英语教育工作者急需解决的问题。而教育游戏的出现，为课堂教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。游戏是小学生最乐意参与的活动，竞赛使他们有竞争和成功的机会。小学生的注意力容易分散，不持久。所以当学生感到疲倦、注意力分散时，采用游戏、竞赛可以消除课堂中的枯燥感，激发他们的学习兴趣。 例如：小学英语第四册Unit 7 School Sport Day 的教学，我利用多媒体设计了跳远、跳高、跑步、游泳、打球等体育运动的游戏，通过多媒体屏幕展现了生动有趣的体育运动画面，他们就像进入到运动场投身到真正的运动场景中，他们以“抢答”、“夺星星”、“找朋友”等形式进行比赛。既活跃了课堂气氛，又收到事半功倍的教学效果。

1.2通过多媒体播放小诗、歌曲，引导学生学习和自编小诗和歌曲

小学生喜欢唱歌、朗诵小诗。根据儿童这一特点，在英语教学中插入儿歌和小诗教学。由于歌曲、小诗有节奏感，课堂气氛热烈，寓教于乐。可增加学生学习的兴趣，有效提高教学质量。例如：在学习食物单词时，我播放自编的歌曲课件：

This is the way I drink my tea.

Drink my tea ，drink my tea.

This is the way I eat my toast.

Eat my toast ，eat my toast.

Early in the morning.

然后用其它食物单词代替tea＼toast＼eggs，学生一边看着可口的食物一边拍手一边唱，这样既活跃了课堂气氛又创设轻松愉快的学习环境，单词记得又快又准。

1.3运用多媒体讲故事，学生模仿编故事、表演激趣

小学生生性好动，爱讲故事、听故事，爱想象、爱模仿、爱表现，乐于表演。在教学中我把小学生这些特点贯穿于视、听、说、演之中；创设各种语境、故事情节和幽默的语言，引起学生的兴趣。例如：在上The Rabbit and Turtle那课，我让学生发挥自己的想象来表演这个故事，同学们都积极参加，各展才华，有神话故事的结局，有科幻小说的结局，真的精彩极了。其中李彬同学的结尾是这样：“Seeing a small rabbit to finish， and the turtle started its legs ， it even flew up， it has exceeded the small rabbit， it won.”（眼看着小兔子就要冲线了，刹那间乌龟展开四条腿，它竟然飞了起来，它超过小兔子，它赢了）。全班同学都被它的故事逗得哈哈大笑，我立刻说：“原来李彬同学家养了一个会飞的乌龟。”同学们听了我的话笑更加开心了，课堂气氛也达到了高潮，这节课也在同学们的笑声中结束。

2适当利用教学课件，简化抽象的内容，突破难点

在英语课堂教学中我根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景，让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身，对单词，句型逐步理解。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力，发展学生的思维能力。如六年级上册Unit 4 I Know This City 我先给学生播放我去各地旅游的课件，然后我再当导游介绍这些城市的历史背景和特色，了解这些城市的风俗习惯，这样是抽象的枯燥的学习内容转化成想象有趣的、可视可听的动感内容，不但增强了学生学习英语的兴趣，还便于学生轻松掌握重点句型，突破难点。创造了丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，使学生都能积极主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学的氛围。

3运用现代信息技术，增大课堂容量，提高教学效果

使用多媒体教学，教师把要学习的内容绘制成图片、录像、光盘把学习的内容呈现在屏幕上，既清楚有规范，图文并茂，既节省板书的时间，又加大了课堂的容量，从而让学生在规定的时间内轻松地学到更多的知识。

如广州版小学英语 年级下册《We Like Your Farm》一课时，我利用课件的FLASH动画，把学生带入一个动物园中，那里有狗、猫、老虎、狮子、大象、猴子等各种动物，当你点击某种动物时，它会发出特有的声音或做出特有的动作，让学生运用身体语言模仿它们的动作、形态，叫声。在看看、说说、演演中，学生很快学会了动物的单词和掌握了：Do you have any… ？， I have some … .等句型。这样就使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，收到了事半功倍的效果。

4利用电教媒体深化教学内容，合理安排，善于变化课堂教学结构

英语教学应该是美和乐的教学，在教学设计中要体现出美观大方。杂乱无章的教学程序，一成不变的教学结构，只能令学生感到枯燥无味，产生厌烦。因此，课堂教学就要时常变化教学方式，让学生时刻保持一种新鲜的感觉。然而，教学结构的变化，绝非纯人为的产物，所以在教学设计中，必须从具体的教学内容和学生的实际情况出发，安排与之相适应的的教学方式。在班级授课制条件下，学生的英语水平和能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，在课堂上利用多媒体教学，能为不同层次的学生设计提供不同的学习材料，使学生在共同的时间里，有不同的学习状态，有各自的发挥天地。

例如：在学习go shopping的对话时，我把全班分成A（基础较好的学生）B（中等生）C（基础较差的学生）三部分，我利用PPT设计三个场景，根据他们的具体情况提出不同的要求：A组要根据PPT设计一段对话，要熟读成背，并且要表演对话。B组基本能用自己的话在小组中进行买卖东西的对话。C组能在PPT的提示词语下进行简单的对话。这样对不同层次的学生设计了不同的教学结构，可以让学生都内能获得成功的喜悦，激发相信的热情，活跃课堂气氛，教学效果显著。

总而言之，如何利用信息技术这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，创设充满愉悦、民主和谐、积极向上的教学环境，设计合理新颖的课堂教学结构，优化了课堂教学，有效的培养了学生创造运用英语进行交际的能力是教学改革的趋势。但我们必须用辩证的观点去看网络环境下的英语教学模式，作为教学方法，它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种，而不是唯一的。教无定法，我们应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。

[参考文献]

[1]《英语新课程标准》（华中师范大学出版社）

[2]潘克明《信息技术环境下的教学模式研究》

[3]苑锦峰.对多媒体英语教学的认识[J].中国科学教育，2006，16：65-66.

[4]苗逢春“信息技术与中小学教学整合”中小学教育2004年底2期