对初中思想品德课走进生活的一点思考

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初中思想品德课的课堂教学显得正规、方便、有效，但如囿于课堂教学，未免具有较大的局限性。当一个学生在思想品德科目考试中成绩很好却经常在马路上闯红灯的时候，教师应思考：初中思想品德课是否真正走进了生活？

首先，我们应明确主体性。学生不仅是教学的主体，也是生活的主体，这为我们进行思想品德教学提供了很好的前提条件。体现学生主体性可以有以下方式：1.学生自己发现问题、剖析问题。2.学生积极参与教学过程。3.学生参加出题考核。4.学生间的相互教育。总之，在教学中，教师应重视学生的情感体验，要尊重和信任学生，放手让他们去干力所能及的事情，而不是一味地命令他们去做什么和怎样做。学生只有受到教师的信任、尊重才能成为学习的主人。我们还要强调的是，承认学生的个体差异、重视因材施教是体现学生主体性的重要一环。在实施主体性教学法中，作为一名教师，我们必须区分“尊重主体”和“放任主体”的关系。正是由于教师的指导才能激发学习主体的积极参与，也正是把学生当作学习发展的主体，才有可能使教师的主导作用发挥最佳教育效应。

其次，我们应明确课堂教学融入生活过程中教师的主导作用。教师要想做得好，就需要做好以下方面：1.备课一定要认真。备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，教师要备学情、备教育教学知识和专业知识，备课程标准、备教材、备教法、备学法、备教学器材、备情感态度价值观、备习题，更要备生活。从生活中发现知识，用知识预测生活，用生活证明知识，用知识指导生活，千方百计沟通课堂知识和现实生活。要结合自己教学工作中实际面对的问题做出精心的设计，为上好课奠定坚实的基础。2.上课要有耐心。《论语》教育我们要“诲人不倦”，有了耐心教师才能走进学生的心灵，才能找到生活和知识结合的关键点，才不会误人子弟。

再次，教师布置的作业要体现生活导向。1.预习作业：要在生活中搜集信息，整理资料，注重体验，激发求知欲。课前预习作业设置的目的是培养学生的自学能力，让他们通过搜集信息，整理资料，结合生活熟悉教材，激发对知识的好奇心和求知欲。如讲七年级思想品德课“新学校新同学”时我布置了一个预习作业：说说你来新学校遇到的新鲜事。学生都有亲身体会，课堂上，有的说：“原来的学校太小，只有几间教室，这儿的楼超多，刚来时还迷了路，幸亏有高年级师兄指点才找到了本班的教室。”有的说：“一下子发了那么多的书，好担心学不过来，忙了这头又丢了那头。”在学生充满激情的交流与体验中我及时归纳：“初中生活把我们带进一个崭新的天地里，我们站在一个新起点上。让我们珍惜这个新起点，体验成为一名初中生的苦乐吧。”2.课堂作业：形式不拘一格，可用座谈、小品表演、现场会等形式。这样，在生活模拟中、在师生互动中、在学生探索中实现教学目标。如在教学“各尽所能，发挥所长，奉献集体”时我布置了一个作业：你能为集体做些什么呢?有学生说：“我跳远不错，可为班级争得荣誉。”有的说：“我值日很认真，能把我们的教室打扫得很干净。”有的说：“我学习很好，可以当学习委员帮助班上学习差的同学，使大家在学习上共同进步。”这时也有另一种的声音传来：“我没什么特长，我什么也不会，我没什么可奉献给集体。”这时我对大部分学生的回答给予肯定，对个别学生不能正确认识自己在集体中位置的观点，也请大家各抒己见，大家来评论，我总结点评：“每个人都有自己的优势，每个同学都是组成集体的必不可少的一分子，靠每个成员的共同努力，才能使集体成为良好的和谐的集体。用自己的特长为集体争光或促进集体的进步是奉献，认真值日带给集体美好的环境是奉献，上课不迟到不旷课、认真听讲也是为集体奉献，因为每个人都遵守纪律就能营造良好的学习环境。”那位学生后来在下课后对我说：“老师，真想不到我这么平凡的学生居然也能为班级做那么多奉献!”3.课外作业：教师更应注重行为作业，实践作业，这样既减轻了学生的负担又能达到学以致用的目的。如布置“如何孝敬父母”这个作业时，就根据学生的差异作出了不同的要求：根据自己的实际能力，为父母做一件力所能及的事。针对农村的孩子，因体力稍好些就让其回到家里为父母担一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主动承担一些体力劳动，找一些苦差事做做。让学生体会父母劳动的艰辛，学会理解父母。

最后，要创新初中思想品德课走进生活的形式。座谈、小品表演、现场会是一些好的形式，在生活中我们还应努力发现更多更好的形式。