如何激发学生发现数学问题的能力

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数学来源于生活，如何让学生在生活中去发现数学，并将生活中的数学带到课堂，让课堂与生活有机结合，从不同角度培养学生发现问题的能力，这是新课程理念下教师面对的一个挑战，作为一线教师的我有几点浅显的看法。

一、平等对待每一个学生，相信学生能行

教师要放下架子，走进学生，体验学生生活，尊重学生的看法，尊重学生的感受，尊重学生的个性，尊重学生的人格。纪实文章《“我以性命担保你”行》，讲的是斯蒂芬同学的故事，学校在分文理科时她选择了文科，父亲问她为什么，她说：老师说我没有数学脑子……，老师显然放弃了她的数学,很快她丧失了学习信心，随后父亲把她送到美国读书，在美国的沙龙高中她取得了惊人的成绩。其原因，是美国教师科林斯在评价她时说“我以性命担保她行，对此一秒钟都不应该怀疑!”

上面的故事告诉我们教师，不管是在课堂还是在生活中，学生都是渴望得到表扬的，哪怕是一个肯定的眼神。教师要不吝啬用激励性的语言评价学生，也许就是你不经意间的那一句表扬的话会激起学生学习的动力，从而改变一生。所以我们不能放弃每一个学生，要充分相信学生能行。

二、营造和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性

课堂上教师要底气十足，要充分运用教师资源，极力挖掘教材资源、生活资源，尽最大可能开发学生资源，让学生在愉快的合作中发现问题，在思维碰撞中探讨归纳问题，在大胆实践中解决问题。在六年级开学的第一堂数学课我设计了这样的导语：师：同学们好，很高兴认识你们，欢迎同学们加入我们这班，从今天开始我就和你们一起学习一年的数学，在老师眼里你们都很棒，都是佼佼者，而且相信你们都能学好数学，你们有没有信心呀？全班同学齐声回答：有信心。师：以后同学们在学习上有什么困难可以和我探讨，也可以找其他同学探讨，生活上有什么困难尽管和我说好吗？生：好。师：希望我们度过愉快的每一天，而且在愉快的每一天里学到很多有用的数学知识。现在我们来做一个小小的测试，请同学们闭上眼睛想一想你在小学六年中学到了哪些数学知识，想好后告诉大家，比一比看谁知道的数学知识要多（学生立刻闭上眼睛搜索学过的数学知识）。平淡而朴实的课堂导入营造了良好的学习气氛，学生都有了学习的欲望，都积极参加到学习中去，这样给以后的教学打下了基础。所以良好的开端是成功的一半。

由此可见，学生只有在思维比较活跃的时候，他才会积极主动地去探究并发现问题，所以学生的自主学习习惯，和谐的教学环境，学习动力等因素是少不了的。

三、引导学生走进课堂，带着学生走出课堂

短短的40分钟是学生学习的关键，教师要充分把握这40分钟，引导学生走进课堂，打开学生发现问题的思维，让学生敢想、敢问、敢说，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还给了学生交流、合作学习的空间。例如我在上《真分数和假分数》中真分数和假分数的意义时，让学生分成四人一小组，学生通过自主、合作、探究式学习，将发现的问题每组派一个代表在全班发言，最后得出结论：真分数的分子小于分母；假分数的分子大于或等于分母。真分数小于1，假分数大于或等于1。这样，学生的主体地位得到了充分体现，数学思维能力从不同层次得到了提高。

课堂上学生是学习的主人，老师是学生学习的引导者，教师要有很深的文化修养，要有驾驭课堂的能力，还要有丰富的生活中的数学的经验，这样才能够带着学生走出课堂，在生活在去捕捉数学信息，去发现数学知识，让课堂与生活紧密地联系起来，使课堂教学不单调，充满活力，所以我每节课上课之前首先抽2个学生说说自己在生活中发现的数学知识。

总之，数学教学不是简单的习题训练，而是尽最大程度开发学生的潜能，让学生在乐中学，在学中成长，逐步养成良好的数学学习习惯，从而激发学生发现数学问题的能力。