加强朗读训练 培养学生语感
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【摘要】语文新课程标准强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。在小学语文教学中，学生普遍存在着朗读能力差、对文中精妙传神的词句感悟能力差、遣词造句能力差的现象。究其因是教师在日常教学中，不注重对学生进行语感的培养，可见“培养良好的语感”是语文教学一项十分重要的目标和任务。
【关键词】朗读 揣摩 比较 语感
朗读是直观感受语言、训练语感的基本方式，是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果，是小学语文教学的主要手段之一。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，它能够让学生从声音和具体的语言环境中揣摩、品味、感悟文章的真谛和语言规律，达到培养学生语感的最终目的。如何培养学生的语感呢？
一、反复朗读揣摩，培养学生语感
语文教学不能没有读书声，少了琅琅书声的语文课不能算是真正意义上的语文课。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美、内涵丰富、语言规范、饱含着作者真情实感的名家名篇。课堂教学中教师应指导学生反复朗读、揣摩、领悟，培养学生的语感。美学大师朱光潜先生说过：“把数量不多的好诗文反复吟咏，熟读成诵，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意思，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段话，道出了朗读、揣摩的实质。如教学《小竹排在画中游》一课，描绘的是一少年撑着小小的竹排，在清清的小河中飞快地顺水前进，岸边茂密的树林里不断传出小鸟悦耳的歌声；水中，小鱼儿时而跃出水面，时而甩着尾巴追逐嬉戏。整篇课文读来琅琅上口，读后令人感觉是那样的自由自在，那么的轻松愉快。像这类课文，教师不必多讲，而应让学生反复朗读、吟味，产生如历其境的感觉，情感自然得以升华。而教材中的《观潮》、《桂林山水》、《鸟的天堂》、《匆匆》等精美篇章，都应当让学生有表情、有节奏地潜心朗读，步步深入地感受作者情感的变化和语言音韵的变化，从而感悟文章的内涵。
二、运用比较朗读，培养学生语感
比较朗读，是指将课文中一些精彩的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原句进行比较朗读。在教学中，教师可不必多讲，只让学生装在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，使学生感受课文中语言的精练、形象、细腻等特色，从而学会准确地运用语言来表情达意。如教学《会摇尾巴的狼》一课中“我是又忠诚又驯良的狗啊！为了救一只掉进陷阱的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。”这样两句话，教学时，可将句中的“又忠诚又驯良”、“毫不犹豫地”这两个地方去掉，再让学生自己读读这两句，比较一下和原句有什么不同？语感敏锐的学生便会从原句中充分感悟到狼的狡猾的本性。再如教学《荷花》一课中有这样几句话：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”写荷花的这个“冒”字，内涵丰富，但却不易为学生感悟。在教学中可这样引导学生：“冒”字可以换成别的什么字眼？学生会说出“长、钻、冲、探、露、伸”等字眼。然后，让学生读读这几句话，体会怎样的一种情景才叫“冒”出来。并且运用现代信息技术手段，让学生观看白荷花从挨挨挤挤的荷叶间冒出来的录像。此时，再让学生比较一下到底用“冒”字好，还是用“长、钻、冲、探、露、伸”等字眼更好，学生便能清楚地发现课文中语言运用的精妙之处，品评出语言的意蕴和情味。通过比较，学生可以很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当，从而培养学生对语言文字的敏锐感受。
三、引导形象思维，培养学生语感
语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。因此，在阅读教学中要创设情境，运用形象思维，启发学生想象，使学生读到文字时和生活联系起来，具体领会它的意义和情感，产生身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。如教学《月光曲》一课，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，再结合画面，启发学生想象，让学生仿佛置身于茅屋之中：一轮明月升起，月光遍洒，万物披纱，四周幽静，贝多芬手抚琴键，音符流淌，仿佛倾诉人间的真诚与善良，贫穷与希望……让学生朗读中领略大海的雄浑壮美，乐曲的起伏，由此达到训练语感的目的。再如，教学《司马光》一文，有个孩子不小心掉进大水缸里，我让学生边朗读课文边想象当时的情景，然后抓住别的小朋友和司马光不同表现的两段话进行朗读指导：读别的小朋友那段语速急切一些，“都慌了、吓哭了、叫着喊着”这几个词读重些，让人感到事情很危急，大家束手无策；读司马光那段语速放慢，并让学生边读课文边做“举起、使劲砸”这几个动作，从而使学生深刻体会到司马光的机智和勇敢，努力使课文中的艺术形象在学生心中活起来。心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想，努力再现课文所表达的情境。这样，学生朗读的过程也就是语感生成的过程。
总之，加强朗读训练的方法和途径很多，教师在语文教学的每一环节中，要根据学生的实际能力和生活实际，通过反复朗读、熟读成诵，才能使学生把握语言规律，才能激起学生的情感意识，产生情感共鸣，才能使学生懂得为文之道明白文中的深层含义，形成良好的语感能力。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县富荣镇蒙古族学校）