在反思中提炼自我
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走进新课改背景下的小学语文教学已有十年，在这个过程中，我真切地感受到了自己的成长，真实地看到了新课改锻造出的一位位充满活力的优秀教师，聆听到了新课改催生出的一节节撞击着智慧火花的语文课。主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。静下心来回顾十年课改，感受最深的还是在反思中成长的快乐。在教学中我深深体会到：教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，其中，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对自己的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。作为教学一线的教师，应更多地从这三个层面的内容进行反思：备课过程中的反思、课堂教学中的反思、课后的反思。
一 让备课反思成为教学的一部分，做到有备而教
俗话说：“不打无准备之仗。”课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。首先，要反思教学主体的基本情况，“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。学生是课堂的主体，脱离学生实际的教学是失败的。在备课前我会静下心来思考：学生已有的知识体系及认知规律如何，学生的个性差异、兴趣爱好对本节课的教学内容有什么制约和帮助，教学的切入点放在哪里更确切，然后积极探索本课适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生接受，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出符合学情易于被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
随着教学现代化水平的提高，学校兴建了多媒体教室。老师们在多媒体课件的帮助下带领学生走进有声有色的文本世界，借助课件实现与文本之间更亲密的对话，极大地激发了学生的学习兴趣，为课堂增添了许多亮点。因此，多媒体课件备受青睐。但也存在一些问题，有些教师过度依赖多媒体课件，无课件就不知从何讲起。其实，多媒体只是一种辅助教学手段，它的立足点是为教学服务，集中多种教学资源、优化教学效果。亮眼的课件自然可以为课堂增色不少，但它并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了使用而使用，反而会弄巧成拙，达不到教学的目的。因此，在备课时我常常反思：这篇课文的学习，我是否真的需要多媒体课件？如果需要我应该选择什么样的媒体资源让它服务于教学？媒体应该创设怎样的情境，为学生的学习做好哪些铺垫？多媒体课件是否真的对突出重点、突破难点起到了事半功倍的教学效果。
二 让“课堂突发事件”成为课堂教学的火花石，做到高质高效
在备课时，尽管教师会预设好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如学生不能按预设的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议后该怎样解决等。这时，我常常会想：为什么会出现这样的问题？我如何调整教学思路？采取怎样有效的策略与措施？从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。课堂教学中，随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常突然出现，若不及时利用课后反思去捕捉，便会很快消失，所以需要教师在课堂教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况随时调整教学方案和教学策略。课堂出现了反差，首先得反思自己的教育教学行为：我的教学行为是否符合学生的认知水平？我设计的课堂活动是否紧紧围绕教学目标在展开？教学活动是否真正以学生为主体最大限度地调动了学生的学习积极性，是否做到充分让学生自己动手实践、自主探索和交流合作？是否在教学中及时调动学生的学习兴趣？
三 让教后反思成为课堂教学的有效延续，做到教有所得
一节课结束后，我常常进行反思，并自我提问：这节课的教学是有效的吗？学生学到了什么？哪些方面还可以进一步改进？我从中又收获了什么？想想自己的备课过程和授课过程，总结教学得失：有时候记录一节课中的成功之举，课堂教学中临时应变得当的措施；有时候记录层次清楚、条理分明的板书；有时候记录某些教学思想方法的渗透与应用的过程；有时候记录教学方法上的改革与创新等等。尤其注重记录课堂上的“败笔”，因为我知道即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，对它们进行回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，是我以后再教时的教学财富。当然，也要记录自己的教学机智、学生的独特想法，因为在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。在不断的反思中提升自我，逐步从经验型教师走向了研究型教师，是课改十年留给我最宝贵的一笔财富。