一个母亲的三次家长会

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这是阅读中看到的一个案例。一个母亲从孩子进幼儿园到读初中，参加了多次家长会，有三次家长会让她非常伤心，因为儿子不是最优秀的，甚至连中等都算不上，而老师对儿子的评价更让她失望。但是这位母亲却以她对孩子的爱，从中发现了教育的契机。这位母亲并没有其他绝招，她只不过是把老师对孩子消极否定的负面评价进行过滤，转化为积极肯定的激励语言。同样的意思换了一种说法，效果截然不同，不仅使孩子幼小的心灵免受语言暴力的伤害，而且树立了孩子的自信，激发了孩子进取的勇气。

第一次家长会，幼儿园老师对这位母亲说：你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。

母亲听了很伤心，但是她没有把老师的话原原本本转述给孩子，而是这样对孩子说：老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让人喂。

分析：幼儿爱动，注意力不集中，本是比较普遍的现象，并不是生理、心理疾病，需要的是耐心积极的引导。聪明的母亲引导孩子不断进步，注意力持续时间由一分钟到三分钟，再逐渐拉长，孩子的进步有了明确的方向。

第二次家长会是在儿子读小学后，老师对这位母亲说：全班50个学生，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。

回家的路上母亲在想怎样对孩子说，回家后，母亲是这样说的：老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你同桌，这次你的同桌排在第21名。听了母亲的话，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也舒展开来。第二天上学时，儿子去得比平时都要早。

分析：成绩差并不能简单地归结为智力问题，更不等于弱智，问题往往是如何激发孩子的求知欲、怎样开发儿童的智力。聪明的母亲为孩子找到其同桌作为参照对象，使孩子进步赶超有了合适具体的目标，学习就有了动力。

第三次家长会，孩子已经进了初中，老师说：按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。

母亲回家后对孩子说：班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。

孩子考上了重点高中没有呢？这已经没有考证的必要了。因为高中毕业后，儿子从学校回来，把一份清华大学的录取通知书交到了母亲手里。

分析：孩子已经从差生跃上中等生，本来已经很不容易，最需要得到老师的鼓励，是老师教育学生最有效的时机，可惜的是从老师的口里得到的，仍然是否定的评价。老师不应该把眼光集中到少数尖子生的身上。聪明的母亲看到孩子的进步，喜在眉头笑在心，坚信功夫不负有心人。孩子天资其实很普通，但经过努力，终于实现了母亲的预想，如愿以偿地进入了清华大学，令人感慨万千。

现实生活中，积极心理语言很可能不一定像故事中那样立竿见影，效果也没有故事中那么明显突出，但只要我们教育工作者努力尝试积极心理语言，力戒简单粗暴、情绪化的语言，就能极大地优化我们教育的软环境，学生心底的积极心理种子就会如雨后春笋般蓬勃而出，茁壮成长。教师是语言的塑造师，教育工作者必须时刻提醒自己：老师一句话有时可以改变学生的一生。语言可以造就一个人，也可以毁灭一个人。一句漫不经心、略带鄙夷的嘲讽，有可能摧毁一个孩子的自信；一句恰当及时、饱含深情的鼓励，有可能成为一个孩子自强不息、百折不挠的精神动力。（作者单位：邵东县杨桥镇中心学校）