结合高职人才培养目标重新认识田径运动价值
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇结合高职人才培养目标重新认识田径运动价值范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
（安徽商贸职业技术学院 基础教学部，安徽 芜湖 241002）
摘要：高职人才培养目标具有明显的时代性、指向性。结合高职人才培养目标开展田径运动，有利于挖掘田径运动在高职教育中的价值，充分发挥田径运动的竞技功能、健身功能和教育功能，促进人们对田径运动价值进行重新认识，让田径这一古老运动焕发新的生机和活力，让田径运动更好地为高等职业教育服务。
关键词：高职；人才培养目标；田径运动；价值
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2012）03-0074-03
一、前言
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是以培养高素质技能型人才为目标的职业教育。田径运动是一项体育文化活动，是人类在生产和生活中为生存而长期积累起来的技能；是随着社会的产生和发展而不断演进的人类体育文化行为。现代田径运动是人类智慧的结晶、文化的积淀[1]，逐渐成为高等职业教育的重要组成部分。高职人才培养目标具有明显的时代性、指向性特征，因而开展各项校园田径文化尤其是学校田径课程活动，都不能脱离高职人才培养目标特点。因而全面分析探讨田径运动在高职教育中的价值，让田径这一古老运动焕发新的生机和活力，是高职人才培养目标的需要。同时高职人才培养的目标特点促进了校园田径运动的发展，丰富了校园田径运动内涵；校园田径运动的发展为进一步实现高职人才培养目标奠定了良好的基础。
二、高职人才培养目标下的田径运动特点
高职人才培养目标明确提出培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具备以综合能力为中心的，同时具备职业岗位能力、专业基本能力，具有较强动手实践能力的高等技术应用性专业人才。”[2]因此，高职教育要求
培养遵纪守法、锐意进取、具有强烈团队精神的身心健康的高级技能型人才。高职院校的田径运动应
应充分考虑高职学生的特点，重视学生的活动数量和质量，减少枯燥的技术活动。采用多种教学方法开展丰富多彩的田径活动，让学生在愉快的氛围中陶冶心灵；应更加追求学生的个性，强调学生的实际需求，培养学生良好的体魄。因而高等职业院校的田径运动应以培养学生良好的社会适应性能力为指导思想；内容的选择上应更具有职业导向性、发展技能性和实用性特点；突出竞技、健身、教育等实用。
三、校园田径运动在高职院校中的教育价值
（一）田径运动的竞技功能
竞技是田径运动的突出特点，体现出一种赛场文化。展现给观众健康、竞争、拼搏、奋发、创新精神。校园田径文化通过不同组织形式展现竞技文化。赛场氛围深刻影响、吸引着广大青年，形成了其他项目无法比拟的精神动力优势，时刻展示着奥林匹克“更快、更高、更强”的精神，诠释着积极进取的内涵，在竞争中展示蓬勃的青春活力，创造积极奋进的精神风貌，是一种强者的风范和自强不息者的进取精神。田径运动这一古老的奥林匹克运动，自一开始就存在的行为美，成为其不断发展并倍受欢迎的重要因素。参赛者在一定的规则允许范
围内，通过严格遵守竞赛规则，在公平公正的氛围中充分展示自我，完善自我，不断提高竞技水平。
另外，田径运动竞赛规则是以“人人平等”为
基本原则，潜移默化地影响着广大参与者，让他们
学会遵从“公平竞争”，认识体验社会行为规范，培养社会公民应具备的基本素养。
（二）田径运动的健身功能
田径运动的一大特点是参与实践性。通过走、跑、跳、投等人体活动方式，进行健身的活动。因此，系统地参加田径活动不仅可以提高人们走、跑、跳、投等基本活动能力，全面发展力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，促使人体各器官系统机能的发展，而且可以提高人们对周身环境的适应能力，增强体质、提高健康水平，以及个体的社会适应性能力等。
“身心”全面发展是田径运动的重要功能。研究证明：经常参与田径运动能使人体血液和大脑中的去甲肾上腺素增多，神经系统的兴奋性得到提高。另外经常参加户外田径运动可以使人体验愉快、压抑等心理感受，给与参与者的心理健康以积极影响，调节人们的情绪。摩根(Morgan，1988)提出，在运动情境中，长跑运动员的消极情绪每一分量表的得分低于一般人的常模分数，而积极情绪每一分量表的得分则高于一般人的常模分数。比如：散步可以松弛紧张情绪；跳跃运动的练习可以克服心理、情绪等阻力，使人变得勇敢；接力等田径集体项目可以使人们养成合作、乐观的性格。所以说长期从事田径运动可以让人的身心得到全面发展，消除抑郁、焦虑等心理疾患，给予参与者健康向上的心理状态，培养人顽强的意志品质，促使人们能动地适应环境，协调行为及人际关系。这些对人的心理和身体健康都是非常重要的。[3]
（三）田径运动的教育功能
学校田径运动以其亲身体验性和实践性特点让学生在道德与利益冲突中接受和体验着教育，让学生在田径实践体验中培养了其竞争生存意识，丰富了生存手段，完善了社会适应能力，具有其他教育方式所无法代替的优势。
1．良好的情感体验
参加体育运动的本身就是一种个性的展示活动。学校田径运动以个人、集体等项目方式为个体的个性发展提供了一个良好舞台。不同的个体可以通过自己独特的方式张扬自己的个性，并在运动中享受这一过程带来的各种情感体验和快乐。例如：学生可能因为某项目在某比赛活动中夺魁或获得较好的名次而受到别人的赞赏，由此带来成功的喜悦，产生自豪感；也许因某一运动项目的技术、技能水平很好甚至领先于别人得到教师、同学的肯定而愉悦；也可对自己进行纵向比较而得到提高，从而获得进步的快乐感等等。
2．提高个人与集体全面发展的团队意识
主席在清华百年校庆的大会上指出：“希望当代大学生把全面发展和个性发展紧密结合起来，全面发展和个性发展相辅相成，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体和社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成才。”[4]可见团队协作精神是当前国家教育的重要内容，是党和国家对新时期人才的具体要求。在田径项目实践活动中，无论是单个项目，抑或是集体项目都需要个体的认真投入、与他人的相互密切配合来完成。通过交流能增进人际间的情感联系，增进团队精神展现个性能力。因此，在组织教学等活动中教师要精心设计，积极引导。使学生的个性不仅可以在练习与比赛过程中得到塑造，而且能在自主运动的时间和空间中得到充分的发挥。[5]让学生正确认识个人与集体的关系，在集体的严密配合下使学生培养良好的团队精神，提高集体荣誉感。
3．良好的意志品质和道德观教育
当前部分青少年道德淡薄、价值观扭曲，而田径运动是培养学生良好的意志品质和规范学生行为道德的有效手段之一，是实现合格的社会主义建设人才的有力武器，对培养青少年良好的道德情操，规范其行为具有独特的实践性优势。田径运动是在一定的规则下开展并且让学生在承受一定的生理负荷条件下产生的活动，需要学生在遵守规则、尊重对手的前提下充分展示自我、精诚协作，发扬不屈不挠精神，实现个人和集体的目标。规则不允许的竞赛行为，乃至赛场外的影响比赛结果的活动都是徒劳的，有些行为甚至会受到严厉的惩罚。如使用兴奋剂提高成绩。因此，田径运动可以培养学生良好的意志品质，同时还是良好的道德教育载体。
四、小结
田径运动可以增进人情感交流，融洽人际关系，满足人的精神层次需求，提高个体的社会化能力，促进人的全面发展。结合高等职业教育目标，从多视角、多层次重新审视田径运动功能和价值，对促进校园田径运动发展、实现高职人才培养目标具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]崔晓霞.论田径运动功能及其相互关系[J].上海体育学院 2003，27（5） ：57-58.
[2]张文杰.高等职业教育培养目标的探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（2）：162-163.
[3]田游舀.田径运动在郑州市社区体育文化的价值研究[D].武汉：武汉体育学院，2009：5.
[4].在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
[5]陈最新.论田径运动的文化内涵与社会价值[J].浙江师范大学学报(自然科学版)，2010，33（2）：222-225.