基于体育意志培养的思考
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体育课上组织长跑，到了极点的时候，所有人都非常难受，上气不接下气。这时每个学生的心理活动都是不一样的，一个学生想：“哎，何苦呢，不就是一个练习吗？跑不完又能如何呀？今天我的状态不行，下次再跑吧。”想到这里，这个学生就停下了脚步。这个学生在长跑中半途而废的表现，实际上是他的“体育意志”出现问题，所谓“体育意志”就是在体育运动中遇到困难的情境下能继续坚持和努力的意志品质。那么，如何在体育教学中培养学生的体育意志呢？
一、创设困难情境，激发体育意志
体育学科根本上来说是通过挑战运动和学习获得成功的学科，体育运动和体育学习中的很多困难事就是培养良好体育意志的教材，同时这些困难也是体育能培养人的意志品质的基石。因此，体育教师必须把这些教学内容进行提炼归纳，创设出合理的困难情境，激发学生良好的体育意志。例如，生理上的痛苦，可以通过创设长跑的极点、适时引导学生去克服极点，激发学生坚持不懈的意志；对危险的恐惧，可以通过创设像跳马、跨栏练习情境，激发学生敢于面对危险的意志；对失败的惧怕，可以通过创设比正常要求底的情境，降低跨栏的高度，培养学生敢于挑战成功的意志；对枯燥的厌烦，可以通过变换练习的形式，改变重复单调的机械练习，如举行定点投篮比赛，培养学生踏实做事的意志。各个困难情境的创设要根据学生的实际情况，有时提高难度，有时降低难度，有时改变形式，总的原则是创设适宜的难度，让学生通过适当的努力能够达成目标，这样通过长期的训练就可以为培养学生良好的体育意志打下坚实的基础。
二、根据个性特点，形成体育意志
体育运动中与学习中的困难实际上是无时不在的，体育运动实际也就是不断挑战自己的学习活动，所以在创设合理的困难的同时，更重要是抓住合理的教育时机，及时地引导学生，鼓励他们去克服困难，从而在克服困难的过程中形成个性化的体育意志。例如，对一些比较小的学生，不懂道理，遇到像投篮时力量不够就会放弃练习的现象，就可以给他们讲道理，告诉他们作为一名小学生，必须不断地锻炼自己的身体，养成坚持的习惯，将来才能在社会竞争中立于不败之地；对一些遇到跳马、跨栏练习时有惧怕心理的学生，可以通过榜样的力量来指引他们，表扬身边的某某某同学原来技术和他们差不多，因为他勇于坚持，敢于挑战，现在技术掌握的非常好，这样学生容易看到成功的希望和容易燃起挑战自己的信心；对一些自我要求不严的学生，要适当地进行批评，让其认识到自己的不足之处，教育他们不能总是得过且过，对他们在运动中懈怠的表现提出批评，希望他们以后不再这样。不同的学生在运动中可能会表现出不同的意志困难，教师要因材施教，根据学生个性特点及运动项目的情况适时的引导、批评，改正不良的习惯和品质，逐渐养成良好的体育意志。
三、不断进行教育，增强体育意志
上述创设情境、因材施教都是我们广大基层体育教师一直采用的教学方法，但是最终的教学效果总不是那么让人满意，为什么采用了大量的如鼓励、表扬、感动、榜样、集体、纪律、批评甚至惩罚的方法，都没能达到预期的效果呢？主要原因是，体育意志的形成不是一朝一夕就能形成的，体育意志品质是一个反映着一个人复杂的成长背景和价值判断的行为，有时候表面上的行为是坚持不懈，但其内心的活动和动力却各有千秋，所以也就出现了各种不同的方法有的对这个学生有用，有的对那个学生有用，有的可能一点效果也没有。因此，在体育教学中，体育教师要不断总结，反复教育，以期强化学生的体育意志。实际上可以通过不断教育让学生形成一些有效的“意志信条”，例如理论类的信条：一个人只要容忍了一次失败就可能不断失败，因此每次都要成功；自豪类的信条：我是某某学校的学生，不会因为这点小困难就退缩了吧！集体类的信条：全班现在都通过了，我可不能拖班级的后腿呀！目标类信条：1000米都跑过去了，还有500米算什么呀……这样通过这些“意志信条”学生在运动中可以进行自我教育，不断增强体育意志。
四、优化教学环境，强化体育意志
良好的体育意志不是一促而僦的，更不是孤立存在的，良好体育意志需要良好的条件、氛围、集体等环境的影响。在体育教学中教师必须抓住有利于强化学生体育意志的教学因素，同时还要根据情况，努力营造有利于强化体育意志的教育环境。例如，教师因素促进教育环境的优化，教师要对自身的言行进行规范，工作态度要认真严谨，树立良好的威信；士气因素促进教育环境的优化，为了确保学生进步，制止消极的言论，培养团队进步的气势与信心；标准因素促进教育环境的优化，把标准和要求设定在“经过一定努力就可以达到”的程度，让学生容易成功；奖惩因素促进教育环境的优化，对学生进行有效的表扬和找出不违反教学原则的惩罚方式并恰当实施。这些教学环境的优化可以更好强化学生体育意志。
总之，小学是学生体育意志形成和发展的关键时期，虽然在培养体育意志方面有很多困难，但只要我们坚持有意识地培养学生的体育意志，学生的体育意志一定会朝着健康的方面发展，并对学生今年的生活和工作产生深远的影响。