试论初中英语口语教学

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【摘 要】 英语已成为一种全球性语言，但我们对英语教学的研究尚处在起步阶段。基于它在社会交往中的突出作用，我们应该在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。当前英语教学中存在的问题甚多，表现最为突出的就是口语教学。英语口语教学的成败不仅会影响到终极目标――即培养交际能力的实现，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。

【关键词】 初中英语 口语教学

如何在新形势下，按照新课标的要求，摆脱传统的教学模式，让学生离开课本，敢说，会说，从而能说一口流利的英语呢？如何在短短40分钟的课堂教学中实现效率最大化，让学生既要掌握一课内容的概况和知识要点，又使其熟悉口语表达的规律，进而让学生从被动开口过渡到主动地说，显得尤为重要。

1 营造良好的外语交际环境，创设情景，为学生开口说英语打下基础

英语作为一门外语，缺乏现实交际的环境。在英语教学中应当重视“创设情景”，就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，设法营造真实的语言环境，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们逐步掌握用英语思维、表达和交际的能力。

1.1 坚持用英语教学，提高学生的听力水平，向学生提供大量说英语的示范，便于学生模仿、学习，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。利用“free talk”，在课前的三分钟，给学生创造一个练习英语的平台。学生在课前事先准备好演讲稿，主题与本单元相关，学生自由发挥，要本着人人参与的原则，按照一定的顺序进行。发言完毕，老师做最后的总结。只要能够坚持下去，学生的口语表达能力一定会逐渐提高。积极组织口语能力强的同学开展口语第二课堂，举办一些英语歌曲演唱赛，诗歌朗诵会，英语角，英语广场等集体英语口语活动，给学生创造口语实践的场合、机会。教师要支持鼓励学生积极参加，进行有目的地对其进行培养和训练，这对提高学生的口语能力是大有益处的。

1.2 利用多媒体教学，激发学生兴趣。在英语教学尤其是口语教学中运用多媒体教学，能使枯燥的教学内容趣味化、生活化，从而有效刺激学生的视觉和听觉，激发口语表达欲望，切实提高口语表达能力。我们可以采用实物演示、道具、卡片、简笔画、放音乐、电影或利用互联网资源制作多媒体课件等形式尽量对教学内容进行生动形象的描绘，把学生带到特定的模拟境界中以引起相同的情景体验。实践证明，多媒体是一种有效的直观的教学辅助手段，在教学中，具有不可替代的作用。

1.3 通过建立良好融洽的师生关系，营造师生之间的和谐气氛，让学生慢慢融入到口语对话中去。教师应摒弃原本高高在上的态度，把自己置身于学生之中，以平等的身份，和蔼的态度，与学生一起进行听、说活动，从而使学生在这种平等的口头交流中，消除对语言、对老师的畏惧感，以至于有话想说，有话敢说，有话乐说，积极主动地提高口语能力。

2 在培养学生讲英语的习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

2.1 进行多种训练。在对学生进行句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练的程度。为培养学生讲英语的习惯奠定基矗，起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行角色扮演、对话。教师用清晰的语言向学生们介绍，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

2.2 做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I helpyou。”“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语的习惯的好方法。

3 尊重学生的个性，培养学生的自信心

原苏联教育家赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行讲故事（看图说话）、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到了尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。优化课堂结构，课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，把好学生与差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，要多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小的进步给予及时肯定与鼓励，使他们感到老师一直在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极被动为积极主动，增强他们克服困难的信心。营造轻松愉快的课堂教学气氛，激励学生开口。融洽的师生关系是营造轻松课堂气氛的前提，然而，长期以来，“师道尊严”中教师的权威性压制了学生语言学习的交际欲望，21世纪的英语教师应以生动的教态、幽默诙谐的语言用英语进行教学，引导学生由被动学习变为主动参与，提高学生学习的积极性，让学生轻松自如地开口进行口语交际。同时，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自我的机会，让勇于开口的学生带动平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演体会到成功的喜悦之后，学生就会增强自信心，对英语有高度的学习热情，他们的英语学习处于良好的状态，开口自然就成为容易的事了。

古语有云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能凸显其永恒的生命力。培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。不断优化英语口语教学的方法和策略，用科学的教学理论为英语口语教学导航。