如何实施小学低段音乐教学审美价值
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中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0220-01
“对于身体用教育，对于心灵用音乐”。音乐教育以审美为核心，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
《乐记》的《乐象篇》中告诉我们“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”
1 激发学生的学习兴趣，进入物我两忘的欣赏情境
一首音乐作品能否激起学生欣赏的热情主要取决于学生对这首作品的熟悉程度，教师在课堂教学中要努力创设“逼真”的情境。它包括：提供积极、贴切的教学态度；提供简单、通俗、艺术化的语言叙述；提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及挂图、图片、教具等。
如，在教学生唱《向着国旗敬个礼》时，笔者先要求听《国歌》，出示印有国旗飘扬的图片导入，再结合课本中的插图或校园的升旗仪式，引导学生认识国旗是我们国家的象征。然后，教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些，用生动的语言向学生介绍国旗的意义，并告诉学生在升国旗时应注意什么？如何向国旗敬礼等。使学生尽可能多地获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，促使学生在欣赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣的作用，使学生在欣赏音乐中保持期待和探索的状态。
2 唱游学习中感受美，以美塑形
泰戈尔说：“韵律起着河岸的作用”，赋予诗般的形式美和特征。唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，获得美的享受。例如，可用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动与起伏；用小兔跳的动作来感受音乐所表现的活泼和跳跃；用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍节奏等。
由于唱游教学的不少动作均源于现实生活，如：火车奔驰、小鸟飞翔等，因此，当唱游的题材反映了学生所熟悉的生活内容时，引导他们进行观察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。例如：在做“缝衣”的表演动作之前，笔者将针、线、布带进课堂，给学生操作示范缝衣的过程，让他们仔细观察，然后要求他们自己设计“缝衣的表演动作”。又如：通过带领学生观看鼓号队的训练，启发他们独立或分小组创编“打鼓”、“吹号”等表演动作。
通过上述不同内容，不同形式，不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合，为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造产生了巨大的影响。同时在唱游学习过程中，培养了学生高尚品格，启发创新思维，拉近教师与学生，书本与实践的距离。在唱游学习活动中发现美、认识美，感受美，表现美，以美塑形。
3 歌曲学习中认识美、以美悦情
俄国大文豪契可夫说： “歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化”。音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁。学习唱歌是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界，以随风潜入夜，润物细无声的方式浸透他们的心脾。
多次聆听，把握歌曲特点。唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。每一次的聆听可以分层次、分步骤的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。使学生在多次的聆听中，不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪。同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。
过程的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌。在歌唱活动中，教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。传统的单一乏味的跟唱和重复训练，只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词呢？我想，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。如教师在范唱时，既可配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂地清唱，并引导学生闭上眼睛安静地倾听，这样既可让学生非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了学生倾听音乐的能力。同时教师还可边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画，使歌曲形象直观化，让学生“耳濡目染”，达到“事半功倍”之效。
丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美和善。教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围，启迪领悟学会做人的真谛。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。让音乐如潺潺小溪流入学生的心田，滋润他们幼小的心灵，这是每一位音乐教师的美好心愿。就让我们共同努力，让每一个学生都爱上音乐课，真正落实音乐课的教学审美价值。