繁花绿叶相得益彰
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研究性学习是当今基础教育改革的一个热点，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径，也是一项很有发展潜力的音乐学习活动。它是一种以问题为中心的学习方法，采用这种方法组织学生的活动，可以有效地激发学生的兴趣，提高学生观察问题，收集和处理信息，分析和解决实际问题的能力，是知识经济的产物，是素质教育的必然要求。对于培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的作用。研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生，以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。由于是一种新的学习方式，特别是初次实施，如何在研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何开展高中音乐研究性学习是很值得我们探究的。
一、寻找“突破点”，培养音乐研究性学习的兴趣
学生不可能像对待主课一样重视音乐课，要他们真正喜爱音乐课，就必须激发他们的兴趣和情趣。就学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和研究时，作为老师应该及时抓住时期，尽可能鼓励他大胆去想，去探索，去研究。激发兴趣，设置疑问，选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心，在音乐课堂教学中，通过启发、置疑、音乐名人轶事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望，培养学生的问题意识。如：同学们最喜欢什么音乐？谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐？将他们感兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。从欣赏刘欢的《好汉歌》到中国的民歌，从谢津的《说唱脸谱》到传统京剧，要鼓励学生从流行歌曲“美”的感受中发现音乐之间的内在联系。可适时适量地利用学生感兴趣的健康的、积极向上的流行音乐为载体，培养学生探究事务的兴趣，使研究性学习的内容贴近学生生活，让学生从了解自己喜欢的明星入手，了解他们在乐坛的影响与成就。
二、创设氛围，激发学生想象和创新，培养创新能力
要让学生在音乐欣赏课上主动参与、积极思维、敢于创新，就必须创设一种良好的课堂氛围。音乐是一门生动活泼、最富创造性的艺术。为欣赏者领会、感受、体验、再创造留下了广阔的驰骋空间，为此课上要创造更多的机会给学生锻炼，发展他们的个性。只要多鼓励、多表扬，注意引导，学生会逐渐适应这样的课堂氛围，由要我说变成我要说，使音乐课成为培养学生创新能力的舞台。比如对于学生较熟的作品，可以让学生自己来讲解。把学生分成若干个小组，每次安排一组学生课前做些准备，教师提供各种资料，课上小组成员出来为同学讲解。把自己的理解、感受与同学们一起分享。有些同学往往会有一些独到的见解，有不同的意见还可以辩论。这样，以学生为主体，充分调动他们的积极性和参与意识，不仅课上得生动，而且也培养了学生的多种能力。通过这种方式欣赏的作品，也许会让学生终生难忘。再比如说，让学生聆听《空山鸟语》后为音乐命名，有一家住农村的学生联系自己的生活经验，为乐曲起了个颇具想象力的名字《捉鸡》。培养学生想象力就要欣赏音乐时展开联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。此时教师应引导学生往广处想，往新处想，往趣处想，激发学生的思维，引发创造性想象。
三、改变学习方式，在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习。它是一种共同的、开放的、包容的学习，是新课程倡导的学习方式，在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成现代社会所需要的更高的自学能力。而研讨式合作学习方法就是旨在培养学生自主学习能力，探究并解决与音乐相关问题的教学方法。在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问，培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习，能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系，能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”等多种角色，目的是促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者，而是合作者。例如：在学习非洲音乐这一内容时，让学生以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后用幻灯的形式展示学习成果。结果在学生的展示中，有的小组给大家展示了非洲的风景图片、人物图片、介绍了非洲音乐和舞蹈的特点，以及关于非洲人和手鼓的故事，有的小组从网上下载了有关非洲的歌曲……运用这种学习方式，培养了学生自主学习的能力以及合作学习的精神，激发了学生学习音乐的兴趣，从而使学生获取到更多的音乐知识。
四、对自主参与式研究性学习的评价认识和体会
评价是研究学习活动的最后一环，它决定着学生研究的方向和价值，是研究的结果。因而如何评价意义重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。首先，我认为研究学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性的评价；重视对研究过程中学生研究学习行为积极性的评价，轻视在研究结束后进行过多的说教评价；重视学生对音乐显示出一种学习的自然与活力，轻视对音乐的理解遵照千百年所流传下来的说法，以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动的信心。其次，重视评价解决问题的方法，轻视解决问题的结果。在研究过程中学习的行为出现偏差，老师给予正确的指导，学生在研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，所以不要随意否定。对学生在研究过程中所表现出来的创造性、合作性要进行积极评价，重视评价的多面性。
总之，音乐教学是丰富多彩的，是生动的，是充满活力的。研究性学习在高中音乐欣赏教学中的渗透，从很大程度上来讲，既转变了学生学的方式，也转变了教师教的观念和行为方式。这种开放式的音乐欣赏教学，注重向学生提供更多地获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的时间和空间。让我们共同努力，创设适合学生发展的音乐课堂，让每个学生为走进研究性学习的音乐课堂而欢欣雀跃，让每个学生尽情享受音乐给我们带来的快乐。