不同年级新进辅导员工作差异性分析

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摘要：新进辅导员为了尽快融入工作中，需要在很多方面进行努力，进入学校后接手低年级学生还是高年级学生是有很大的不同的。针对不同学生，新进辅导员需要选择、有区别的处理方法，才能更好地度过入校的适应阶段。

关键词：新进辅导员；不同年级；差异性

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0023-02

近些年新加入辅导员队伍的是一批拥有硕士学位、专业多种多样的青年人，这其中不乏一些比较冷僻的文科类和理工类的硕士毕业生。这样的辅导员拥有工作积极性高、平易近人等一些优势，但同时他们因为专业的限制，往往考虑问题不太全面，对于辅导员的工作内容和工作性质也不是十分了解，所以在刚刚走上工作岗位时会出现各种各样的问题[1]。

辅导员的工作复杂多样，是学校与学生之间的纽带。几乎学校里所有的政策要求、规章制度都是由辅导员传达给每一位同学；同时，同学们的心愿、诉求等也是通过辅导员来进一步传达给上一级部门。因此，辅导员是大学中必不可少的一类人，这一角色具有非常鲜明的中国特色。

要做学生与学校之间的纽带，总体来说，辅导员需要做好以下几个方面的工作。首先是做好学生的思想政治工作。在担任辅导员工作期间，要帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，引导学生走上正确的思想道路，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。其次是督促学生的学习。辅导员还需要针对学生的专业特点跟踪了解学生的学习情况、学习积极性，并督促学生好好学习。第三是做好学生的心理工作。心理问题是一类隐性的学生问题。据报道，大学生中有各类心理问题的学生超过总人数的20%，学生们往往会因为恋爱问题、学业问题、适应问题以及人际交往问题等产生烦恼，时间久了有可能会发展为心理问题。辅导员需要及时发现学生的心理问题，并为学生提供帮助[2]。

新进辅导员首先要做好的是准备工作，在没有见到同学们之前要认真看一下学生的具体情况。所带的学生是哪个年级的，之前的学习情况怎么样，他们每个人的家庭情况如何，有没有特困生、单亲学生。认真看一遍他们的电子档案，在见学生之前想出对待这些学生的方法。辅导员的工作烦琐复杂，但是也可根据一些特点来有选择地开展工作，针对不同年级的学生开展工作就有其差异性。

一、低年级大学生

低年级的学生一般是指大一大二的学生，这类学生入校不久，他们就像是一个个海绵，具有非常大的吸收能力。低年级学生对跟老师的相处还比较期待，同时也比较好管理。新进辅导员如果接手的是大一大二的学生，对于刚刚走上辅导员岗位的老师来说，是一项看起来复杂，但实际心理上比较轻松的工作。

针对低年级学生中的大一新生，辅导员需要做好新生入学教育。新生的入学教育最重要的就是适应性教育。大一的学生从中学升至大学，角色发生了重大的变化，会在很多方面存在困惑以及不适应。中学阶段大部分高中生都是走读的，而在大学就必须住校。住在集体宿舍，很多理所当然的事情可能反而注意不到。在家中时大都是独生子女，父母为了孩子能够好好学习，往往会提供非常舒适甚至过分舒适的环境，在家里吃饭有人做，衣服有人洗，被子可以不叠，为了学习乐器等艺术特长而制造出的噪音也可以忍受等。而大学宿舍要求严格，学生刚入校时，甚至之后很长一段时间都受不了。

这种情况下，就需要辅导员老师持续的关注，做好调查摸底，并经常举办一些座谈会、报告会等活动，组织高年级的同学给新生现身说法，往往容易产生共情，也有利于学院的团结。有条件的也可以聘请专家给新生进行专门的心理疏导。这样才能促进新生更快地适应大学的生活，开展新的学习。

对于新入学的新生，首先应该对他们进行关爱的教育，关心他们的生活、身体、心理等情况，让他们对未来的大学生活不要迷茫。其次要充分展现出作为一名教师的人格魅力，古语有云“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。要让学生真心地信任老师，就要言必信，行必果。还要意识到规矩的重要性，如果大一的时候没有养成好习惯，在大二大三的散漫环境中就更难改善了。因此对待大一的学生，主要是一个“严”字，严而有爱，以严为主。第三，需要找到真正能够帮助辅导员的班干部，他们不一定要有非常强的能力，但他们的想法一定要跟辅导员老师的一致，能够踏踏实实地其他同学服务而不抱怨。毕竟比起有能力而没有品德的人，有品德而能力一般的人更值得信任。

针对大二的学生，辅导员的工作重点就要有一些变化。经过了一个学年的磨砺，学生对于自己在学校中需要遵守的规章制度和老师的底线已经开始了解，他们知道什么事情是不能做的，而什么事情属于小小不然，老师也不会很计较的。当然，因为跟老师相处的经验毕竟只有一年，所以对于老师的管教，他们还是比较容易听的进去的。接手大二学生的新进辅导员需要的仍是严格，并且是有原则的严格。只要是有理由、有规则的严格，同学们还是能够接受和理解的，也是愿意配合老师的工作的。新进辅导员如果能够对这些学生更加有耐心，开展工作时多多听取他们的意见，对班级已经成长起来的班干部多些倚重，对学生多些鼓励，多些夸赞，二年级的大学生还是能够跟辅导员建立良好的感情的。

二、高年级大学生

在大学中，一般大三和大四的学生可以统称为高年级学生。新进辅导员如果一进高校就接手了高年级的学生，处理起工作来就会比较棘手，这对辅导员提出了更高的要求。

大三的学生课程开始减少，自主的时间开始增多。在这个阶段他们会面临的问题往往具有代表性。大三的学生相比大一大二的学生更加成熟、理智，对自己的未来会有一些浅显的规划，业余时间的增多也使他们更加愿意去参与一些实习或是兼职的工作，为自己以后进入社会增加一些砝码。而大四的学生开始面对一些比较急迫的问题，比如毕业、论文、找工作、考研还有恋爱等。学生在这个阶段会很忙，新进辅导员如果接手的是马上要步入社会的学生，就应该好好安抚他们的情绪，拉近彼此的关系，增进了解。临近毕业，学生面临的会是一些非常现实的问题，这时，辅导员可以给同学们提供一些笔试面试的经验，可以适当地召开考研经验交流会，给同学们介绍一些报考公务员、事业编的网站，并及时跟同学们沟通交流[3]。

高年级的学生在学校中呆的时间已经很长，他们清楚地知道辅导员对于他们来说是一个什么样的角色，而已经在学校里呆了两年、三年的学生，对于刚刚毕业来学校工作的辅导员是会有轻视的态度的。这种情况下，如果辅导员对学生只是一味的严格，往往收不到预期的效果。但是毕竟学生还是有很多地方需要已经经历毕业并找到工作的辅导员的帮助。在这种情况下，挑战也伴随着机遇，因为彼此的年龄相差不多，反而容易成为朋友。大三大四的学生面临就业、考研的压力，如果新进辅导员能够在这些方面给他们一些辅导和建议，往往会有意想不到的收获。

三、总结

根据接手学生的年级的不同，新进辅导员的工作方法是有很大的不同的。对于低年级的同学，因为人生阅历较浅，往往对于老师还有很大的依赖，在这种情况下，辅导员如果严格要求他们，是能够形成规矩和习惯的，无论是对于这些学生今后的生活，还是对于辅导员的管理都有非常大的帮助。反之，对于高年级的学生，应该好好跟他们沟通，常常关心他们的生活，相比严厉地批评，更应该温和地指导、建议和鼓励。只有这样分年级地处理才能够更好更快地度过辅导员的入校适应阶段。

参考文献：

[1]朱健.不同年级高职院校辅导员工作侧重点分析[J].中国电力教育2009，139（6）：177-178.

[2]夏纪林.理工院校学生心理问题特点及实施教育的途径[J].黑龙江高教研究，2005，（9）：146-148.

[3]李儒林，张进辅.大学生人际价值观特征的研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，32，（4）：73-77.

作者简介：李晓翔（1987-），女，山东枣庄人，枣庄学院音乐与舞蹈学院，专职辅导员，助教，研究方向为学生管理。