深化中职英语教学改革,突出英语教学职业性

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摘　要　职业教育是以培养“生产第一线应用人才”为目标，本文针对目前中等职业学校的英语教学状况，力图探讨在就业导向下，如何进行英语教学改革，加强中职英语教学针对性和实用性，突出英语教学职业性。

关键词　中职英语　教学改革　职业性

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 改革教学内容，开设具有职业特色的英语课程

目前，中职英语的教学内容过分强调学科体系与理论教学，没有紧密结合市场需求和学生实际，教学内容与生产和生活严重脱节。中职英语教学应以培养“生产第一线应用人才”为目标，结合专业特点和社会劳动力市场的需求，更新教学内容，根据专业和学生的实际，大胆删除教材中繁、难的使用性不强的内容，增加实用性强的内容，如兴趣爱好，餐厅就餐，商场购物，酒店入住，机票预订，职场面试等贴近社会，贴近生活，贴近学生的话题和对话；同时，教师应注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉和渗透到教学内容中来，根据学生实际，开设具有职业特色的英语课程。比如，对于文秘专业的班级，教师在授课的同时可增加与该专业相应的职场英语，例如撰写各类商务信函、电话事务处理、邮件收发管理、会务组织与管理、客户接待等这些场景的英语；针对计算机专业的学生，教师可把计算机英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示、通用软件的使用说明、互联网调用命令以及一些使用频率比较高的计算机专业英语词汇纳入教学内容；电子商务的学生应学会必要的英文标识，读懂英文外贸函电，填写相关的外贸单证，掌握一些日常商务英语会话；化工专业的学生能读懂简单的设备铭牌和说明书的，简单的样品检测报告，简单的实验操作说明，掌握实验室和车间日常用语，熟悉英语专有名词及其缩写等。总之，各个专业应该结合自己本身的专业特点，有侧重点地把与专业生产有密切联系的专业英语知识渗透到教学中去。

2 改革教学模式， 加强课堂教学与实践训练的结合

由于受传统英语教学的影响，大多数中职英语教学仍沿用的是中学教学的模式，教学方法简单枯燥。很多学生对英语失去兴趣，甚至放弃。因此，要结合职业学校教育的职业性，实用性等特点，根据不同的培养目标更新教学模式， 使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于实际工作中。

首先，在课堂教学设计时，教师要有意识强化实践性教学，积极创设或模拟一些真实的情景任务，强调从职业岗位中取材，追求教学活动的真实化。因此，教师要帮助学生创设“真实”的语境，让教学环境“或”起来，促使学生积极参与，主动、创造性地去学习和运用语言。如在讲到酒店接待的章节时，让学生扮演大厅服务员和客人进行对话或小品表演；讲到职场面试时，让学生扮演面试官和面试者，虚拟面试场景，进行会话操练。这样，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。

其次，可以把课堂与课外实践有机地结合起来。学校应不定期把学生带到社会上去（如涉外企业、酒店、交易会、生产车间等）进行实践锻炼，以便让学生能切实地感受英语在工作岗位上的真实应用。如学习文秘专业的学生，要到涉外企业当见习职员，学生必须到实际岗位上应用英语。由英语教师和企业派人担任实习指导老师，深入到学生顶岗实习的一线现场，了解学生实践情况，与学生共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。

3 改革教学手段，提高教学效果

传统的英语教学是书本、粉笔、黑板加嘴巴，既费时教学效果又不佳。多媒体英语教学作为一种先进的教学手段，集声音、形象、动画、文字于一体，以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高的优势，大大地促进了教学效果的提高。它能把大量抽象的语言通过图像、声音、语言环境等形式让学生进行情景再现，从多方面刺激学生的感官，使学生听得准、记得牢、学得多，同时通过创设虚拟的交际情景，还营（下转第27页）（上接第19页）造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地学习语言。而且，运用计算机进行英语教学，对于某些比较抽象枯燥的语言难点和语法难点，可以通过flas模拟，句子结构的分解，时间和顺序的变化演示，来克服授课条件的限制，充分调动学生学习的主动性和积极性。此外，当今学生对网络接触多，感兴趣，利用这一特点，可以借助丰富的网络资源，引导学生进入一些知名的英语学习网站获取英语学习资源，进英语角聊天室进行英语学习交流，并鼓励学生与同学、老师、网友等通过发e-mail的形式进行英语方面的交流。

4 改革教学评价机制，促进学生健康发展

现行的中职英语教学评价方式都比较传统单一，还是以考分来定优劣。要真正客观全面评价一个学生的英语水平，就要在使学生掌握基本知识基本技能的基础上，更加强调学生对职业技能的掌握。教学评价应着眼于促进学生全面素质和综合技能的提高。新的学习评价方式关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，评价的内容包括：课堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、阶段测验、学期考试、企业评价等多种形式。它的着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈。同时，由于学生之间的差异，教师应根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学生都有奔头，都能看到胜利的曙光。

5 改革教育观念，提高教师的综合能力

英语教师的素质是教学成功的关键，为使英语教学达到预期效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍。因此，提高教师的复合教学能力非常重要。首先，教师要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。英语是一种工具，是在具体的场合中使用的语言。作为中职学校的英语教师，除了有扎实的英语知识之外，还要具备一定的专业知识或是实践知识。因此，职业学校应加大在职教师的培训力度，组织教师定期到企业实践，了解英语在各行业发展趋势等基本情况，掌握英语在生产实践中的应用，这样对于指导学生，特别是指导学生进行实训时会更加得心应手。而且，学校应鼓励英语老师争取做商务师、物流师、导游、翻译等，将其培训成符合技能型和实践型教学要求的“双师型”教师。

同时，倡导“终身学习”观念。在现代知识经济社会中， “终身学习”的观念已深入人心。作为处在信息万变和知识爆炸时代的老师，教师要有强烈的变的需求和自觉性，必须不断学习，及时扩充自己的知识面，才能保证总有新知识传授给学生。另外，教师还应具备开展教学研究的能力，特别是改革英语教学中不适应当前实际的一些教学思想，教学内容和教学方法的科研能力。这样，才能为培养出市场实用型人才打下坚实的基础。

总之，加强中职英语教学改革是一项艰巨而长期的任务，需要教师不断地探索，不断更新知识体系，以就业为导向，紧密贴合市场对人才的需求，培养出合格的“生产第一线应用型人才”。

参考文献

[1]　职教通讯.2006.2.

[2]　中国职业技术教育.2002.10.