走进幼儿 第9期
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【摘 要】中国有一句名言：“三人行，必有我师焉。”作为幼儿教师，我们每天与几十名孩子一起共同生活，观察他们的一举一动，感受他们的喜怒哀乐。我们是否也可以从中发现一些对我们有用的教育价值呢？带着这样的疑惑，我有意识的走进幼儿，收集了一些案例，并尝试运用《纲要》的精神去分析、解读，充分挖掘这些平常、简单的言行中所蕴涵的对教师专业成长有用的东西。
【关键词】品质；言行；教师专业成长
一、幼儿身上有很多可贵的品质
案例1：为了上班方便，我买了一双平底黑皮鞋，款式很普通，毫不起眼。只穿了半天，一个叫雯雯的女孩问我：“老师，您穿的是新皮鞋吗？好漂亮啊。”我很吃惊，问：“你怎么知道是新皮鞋呢？”她说，“因为很亮，很干净。”因为她的关注和赞美，我对这双普通的鞋子有了一种特殊的感情。——在生活中，如果老师们都能有一双像雯雯一样善于发现的眼睛，细心的去发现每个孩子小小的进步和变化，并由衷的称赞和表扬，相信每个孩子都会因为得到老师的关注和肯定而快乐吧？
案例2：在学习唐诗《凉州曲》时，当读到“醉卧沙场君莫笑”一句，韵雪问我：“老师，沙场是什么意思呢？”我告诉她是“战场”的意思，就是打仗的地方。第二天在复习的时候，她又问我：“老师，沙场是什么意思呢？”我觉得很奇怪，她是一个很聪明的孩子，平时都是听一次就记住了，今天怎么会又问一次呢？在回答她之后我问她：“昨天我已经说啦，你忘了吗？”她一脸认真的说：“可是，我听了一次还是不明白啊。为什么打仗的地方要叫沙场呢？”——不懂就是不懂，她丝毫不掩饰自己的无知，反复提问只是为了不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。她的坦白与执著是否让你惭愧呢？《纲要》对我们来说，就像唐诗对韵雪来说那么难，并不是看两遍书、听几场讲座就能理解、运用的。当我们对某一理论无法深入理解时，我们是否有勇气向别人承认“我不懂”或者“我不行”呢？
在幼儿身上，还有很多优秀的品质，如诚实、真诚、热情、宽容、勇敢等等。这些品质或许曾经我们也有过，但现在可能已经不复存在，因此更值得我们去珍惜、去呵护、去学习。
二、幼儿的言行，反映出教师教育行为的得失
案例3：在美工活动中，我反复强调剪刀的正确使用方法，提醒幼儿注意安全。婷婷大声的说：“老师，你说一遍就行了嘛，我们知道了！”言下之意：老师真罗嗦。——《纲要》指出，“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。”大胆地让幼儿自己去操作，但反复的强调让幼儿感觉到了老师的不信任，所以引起幼儿的“抗议”。相信这“抗议”并不仅仅是婷婷的想法。因此，我总结出两点：①“相信孩子”应该落实到具体的教育行为上，而不仅仅是口头上的表示；②对孩子的指导要简练、清楚，因人而异，不要让孩子觉得你很罗嗦。
案例4：在户外活动时，我发现宇宇拿了一颗玻璃球在玩。为防止意外发生，我建议他将玻璃球交给我暂时保管，离园时再还给他。他欣然同意。然而，下午离园时，我怎么也找不到这颗玻璃球了。看到我尴尬的样子，家长安慰我说：“不要紧，反正是小孩子的玩意儿，不值钱，找不到就算了。” 宇宇也“大度”的说：“我家里还有一颗一模一样的。”他们的宽容让我无地自容。——假设是一个成人把这颗玻璃球交给我保管，我会弄丢吗？假设宇宇交给我的是一颗宝石，我会弄丢吗？假设我把宇宇当成好朋友，我会弄丢吗？肯定不会！这说明什么！如果我真正能从理论到行为上都把宇宇看成一个与成人平等的、独立的、自主的个体，我不会弄丢这颗玻璃球！如果我真正做到了尊重幼儿的兴趣、爱好，从幼儿的角度出发替其着想，我也不会弄丢这颗玻璃球！因此，从这个小小的事件，我看到了自己教育理论与行为的脱节。
仔细分析这些案例，反思自己的教育行为，对于加深对教育理论的理解、提高教育实践能力有着非常重要的作用。首先，我们应该放下自己老师的架子，将幼儿看成和我们平等的、有着同样权利、地位的独立的人。其次，我们应该有一颗宽容的心和一双善于发现的眼睛，用欣赏的眼光去寻找幼儿的优点和可爱之处。再次，我们应该有一定的理论基础和分析能力，对我们观察、收集到的平凡、琐碎的案例进行深入的分析，用科学的理论检测、评价教师的教育行为，找出优点与不足。最后，我们还应该有勇气正视自己的不足，通过不断的学习和反思来弥补自己的不足，使自己在与幼儿一起生活中获得进步，让孩子喜欢你，愿意和你做朋友。
《幼儿园教育指导纲要》希望把教学过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程；构建为让教师能在儿童发展的过程中同步提高自己的专业水准、铸造自己美好职业生涯的过程！走进幼儿，和幼儿做朋友，可以让我们体会到在这个过程中的创造性、挑战性和趣味性，让教师不再是照亮别人而毁灭自己的“蜡烛”，而是以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映、从而获得生命的意义和辉煌的崇高职业！