打造特色 再上台阶

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许多小学语文教师开始职业生涯十来年后，一般能依据基本的教学规律，灵活运用一些教学手段和方法，并能把握各年段教学的特点，抓住教材的重难点，教学设计有一套模式，教态自然大方，表达条理清晰等，在实践中积累了不少课堂教学经验，驾驭课堂已显得得心应手。

然而，在听完一些教师的课之后，常常会听到这样一种声音：哎哟，老师们的课都上得差不多，缺乏闪光点。这就是小学语文教学中出现的同质化现象，其成因不简单，与教师的职业倦怠、墨守成规的职业氛围，甚至“法不责众”的自我保护意识等都有关系。不论成因如何，同质化是语文教学出不了特色、上不了新台阶的重要原因之一。

小学语文教育工作，其规律也同从事其他工作一样，当达到一定工作年限和水准之后，要进一步提高，会有一定难度。语文教学如何突破现有樊篱而登上新台阶？试想一下，开餐馆得有招牌菜，开时装店得有品牌衣，做媒体须有特色节目、独家新闻……总之，就是要有创新，要有特色。没有特色，教学就很难上新的台阶。一名小学语文教师要想脱颖而出、出类拔萃，光有教学上的趋同化优点显然不够，必须依据自身情况，结合自家优势，打造并凸显自己的教学特色。实际上，越是教学名师，其教学课堂和教学风格愈有自己鲜明的特色。抓住了特色，语文教学就能再上新台阶。

如何打造教学特色呢？

1.认识自己，扬长避短

一位语文教师，很难实现教学过程中的面面俱到，也很难做到每一项教学技艺都拿手，一般是各有所长。比如，有的教师精于识字教学，有的善于阅读教学，有的长于作文教学；有的教学以情感强烈见长，有的教学以智慧幽默突出，还有的教学又极富想象力、创造力。角度再小一点，有的朗读教学有显著特点，有的词句教学有独到之处，有的古诗教学有特殊心得……总之，每位教师都会有自己长年累月积累起来的独特经验和手法，与众不同，屡试不爽，真是不怕百招会，就怕一招鲜。这些看似不起眼的小特长，却是打造自身教学特色艺术成品的原始毛坯，需要教师自己细心发现、精心打造。在发现、把握、研究、磨炼、反思和总结这一不断往复的过程中，不断同先进的教学理念融合，教师逐渐形成和建立起教学理念先进、教学方法和手段有独到之处的可操作性强的特色元素，将其充实到自己的教学库中，形成具有自身特色的教学体系。

2.细心观察，思考素材

小学语文教师多数是班主任，班主任工作似乎平凡又琐碎，且看似与语文教学再上新台阶没什么联系。然而，如果我们用教育研究的眼光放大了看，这件件琐碎小事却又是了不起的大事。这正如一块金矿石，不能反射出耀眼光芒，用常人的眼光去看，只是一块再平凡不过的石头，而用科学的眼光去看，却是一块雍容华贵、璀璨夺目的金子。学生在日常学习中应该怎样坐正、怎样正确握笔、一个生字抄多少遍比较合适、低年级学生的抄写速度是否达到一定要求、朗读是否顺畅、默读是否动嘴、阅读是否有一定速度、读一篇课文能否提出问题、课堂上能否积极发言、发言是否有独特见解、是否喜欢看课外书，课余时间和家里喜欢做些什么等，这些看似鸡毛蒜皮的小事，关系到学生一辈子的成长大事。如果教师能抓住这些小事进行研究，就会发现其中的奥妙，就会发现这里面大有文章可做，就会像苏霍姆林斯基那样，笔下有写不完的独具慧眼的文章，在教学上就会萌发独到的见解和独特的办法，教学水平自然就会跨上一个新台阶。

3.拿来主义，壮大自己

人要想事业成功，应学会如何踩巨人的肩膀。鲁迅先生作品中描述的“拿来主义”不失为一个壮大自己力量的好办法。只不过现在社会上的一些浮躁之风也刮进了小学校园，一些教师也受到了影响。表现为：教师不在课堂创新上下工夫，却在复制他人成果上费力气，教案课件网上下，教学方法机械搬。殊不知，如此的“拿来”，其结果自然是经不起考验的。于是乎，在常规课堂教学中，教学效果一般，参加真刀实枪的区、市、省级教学竞赛，自然是效果平平，打造自身教学特色更是奢谈。因此，如何“拿来”是问题的关键。

4.教学教研，并驾齐驱

为了打造教学特色，在努力进行教学实践的同时，教研活动的开展也同样重要。教学和教研，二者相辅相成，缺一不可。只重教学，不重教研，教学的进步恐将迷失方向。而只重教研，不重教学，教研就似无米之炊，终将难以为继。

一个优秀的小学语文教师乃至教学名家，一定是教学教研活动的积极倡导者和参与者。全国语文教育名家：李吉林、丁有宽、于永正、王崧舟等，他们迈上了教育教学的新台阶，都是从搞教研课题、教改实验起步的。李吉林老师很早就潜心情景教学研究，创造了有利于学生成长的教学生态，一干就是一辈子；丁有宽老师的“教书育人，转化差生”“读写结合系列训练”教改实验，探索和提炼出了“没有爱就没有教育”“面向全体，偏爱差生”等教育思想，凭借这些教育理念，先后把20个后进班转变为先进班，转化了几百名后进生；于永正老师的“以学生为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的教育思想，使课堂轻松有趣，师生情感交融，引人入胜，极大地激发了学生的求知欲和上进心；王崧舟老师积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。所有这些，都是教学和教研并重的丰硕成果。

打造语文教学特色，让语文教学水平上一个新台阶，是一个从实践、认识、再到实践的辩证过程，也是一个教学思维和方法不断创新，教学特色逐步形成的量变过程，更是一个教师努力追求并实现自身职业素养和职业发展突破的质变过程。在这一过程中，教师主观能动性的发挥至关重要，需要教师在浮躁的环境中沉下心来，笃定淡泊名利、教书育人的信念，以高度的责任感、使命感，以极大的爱心、耐心刻苦钻研，寸草之心终将报得三春晖。?