新教师如何树立威信?等
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我是新教师，起初和孩子很亲近，像朋友，可是后来发现上课了孩子还抱着我不放，纪律不好，说了他们也不听，我怎样才能在孩子之间树立威信，管理好课堂?
西北工业大学幼儿园 陈小庆
答：对于幼儿来说，他们的规则意识处于“他律”阶段，还分不清楚课堂和游戏之间的区别，更多的受到老师的影响。而新老师为了博得孩子的喜爱，往往都顺着孩子，迁就孩子，导致孩子上课时也过分自由，想做什么就做什么。因此，对孩子和新老师来说，都必须树立起课堂意识，特别是老师。老师既是纪律的执行者，又是监督管理者，不仅要清楚地知道你期望的课堂应该是怎样的，还要了解自己的行为举止会对孩子造成怎样的影响。在组织活动的时候，老师要明确地提出自己的期望和要求：上课时要保持安静，不打断老师讲话，不随便下座位，举手回答问题等。当有孩子违反纪律时，比如上课还抱着老师不舍得放，老师可以通过眼神、动作、或者一句话，让孩子知道上课时这样做不合适，你不赞成。当孩子遵守课堂纪律的时候，老师应该及时表扬，树立榜样，让全班孩子知道上课时怎样做才是正确的。此外，老师一定要公平公正地对待每个孩子，不歧视后进生，不忽视中间生，不溺爱优等生。只有这样，孩子才会真正信服你。总之，威信是靠言行传达的，新老师一定要多反思、多学习，从规范自己的行为做起。
怎样进行生命教育?
这几年我国地震频发，在和孩子一起看灾区图片的时候发现看到地震中倒塌的房屋，无家可归的人们，有些孩子依然有说有笑，甚至有个孩子说地震了他先自杀，我感到很震惊，作为老师我应该如何看待孩子的这些反应，如何教育孩子?
西北工业大学幼儿园 赵振国
答：在幼儿阶段孩子还不能真正地理解灾难和死亡，他们的情感体验和认识多来自对成人的“察言观色”，同时也会受到身边小朋友和当下环境气氛的影响，所以不能因为孩子没有表现出伤心就觉得孩子没有同情心，老师应该关注是什么引起孩子说笑，也许你在说灾难的时候他们关注的是其它话题，比如假想可以通过什么方法救灾，另外，老师也要反思自己的活动设计、语言或者呈现的材料是否没有突出主题而引发了孩子的其它联想。对于选择“先自杀”的孩子，他可能对地震认识不清楚，认为地震发生所有的人都会死。因此老师在日常安全教育中应该让孩子们知道地震发生时不慌乱、保护得当还是有生存的希望的。并且应该定期进行演练，熟练的掌握逃生技巧可以减轻他们对地震的恐惧，也可以帮助他们更加清楚地认识地震。此外，老师应培养幼儿珍爱生命的意识。通过看书、讲故事、表演和讨论的形式多讲述有关生命形成、繁衍，对生命的保护和关爱的小故事，感动幼儿，激励他们去热爱、保护生命。通过让幼儿“认养”小树、花圃、草地等感受生命生长的奥妙；通过收养小动物感受生命的脆弱与珍贵等，使幼儿在共同的目标下，在共同的努力中，感受人与人互动的美妙与和谐；在互帮互助中，感受集体的温暖与力量。引导幼儿珍爱生命，尊重和珍爱大自然和其他生命体。
怎样帮助小小班孩子尽快入睡?
我们班的孩子午睡时比较闹，让我很头疼，请问怎样做才能让小小班的孩子尽快入睡?
西北工业大学幼儿园 刘欢
答：午睡，作为幼儿一日生活的重要组成部分，是保障幼儿健康成长不可缺少的条件之一。大多数的孩子在家都有午睡的习惯，为什么在幼儿园不易入睡呢?从主观原因来讲这是受孩子适应能力和生理条件的影响；从客观原因来讲这是受睡眠环境、睡前活动和生活规律等因素的影响。因此我们可以从这些方面想一些办法。
合理安排幼儿午饭后的活动：这段时间的活动应该以平静幼儿情绪，为午睡做准备为目标，例如看图书或者近距离散步，让孩子们兴奋的神经尽快安静下来，使幼儿入睡前情绪稳定。另外，为保证幼儿睡眠质量，老师应提醒每个孩子上床前先入厕。
巧用策略帮助幼儿尽快上床躺好：要让幼儿尽快午睡，先要让他们愿意上床，老师可以设计些小游戏，例如和孩子一起玩“找小床”的游戏，让孩子们喜欢自己的小床，通过游戏让孩子顺利自然的上床。在孩子躺下以后，老师仍然可以通过一些策略让他们安静躺好，尽快入睡，比如轻声地给孩子讲述一些比较安静且他们喜欢的故事，老师还可以告诉幼儿谁睡着了，老师就会给他的枕头上贴朵小花等，来帮助他们入睡。
取得家长的配合：在家中的午睡习惯对幼儿的影响也很大，因此，老师要积极地与家长进行沟通，保证幼儿在家里和在幼儿园的午睡时间和要求基本一致。
注意力不集中，有什么好的应对办法吗?
在班里总有这样一些孩子，他们很聪明，就是注意力不集中，静不下来，老师教的东西他们很难掌握，有什么好办法吗?
西北工业大学幼儿园 张华
答：法国生物学家乔治，居维叶说：“天才，首先是注意力。”良好的注意力会提高学习的效率。注意力不集中，主要表现为无法专心做一件事、做事常有始无终、容易受干扰、无法抑制对无关事物的注意、多动、情绪不稳定、自控力差等。造成这种情况的原因比较复杂，大脑发育不完善，前庭感觉统合失调，环境混乱、嘈杂、干扰过多，以及家长和老师的教育方式都会影响孩子的注意力。
儿童注意力的发展是随着年龄的增长而不断提高的。在幼儿阶段，一个两岁的幼儿对一件玩具的兴趣只能持续几分钟；给一个四岁的幼儿讲故事，他的专心只能维持四五分钟：到了六岁，幼儿全神贯注做一件事情可持续二十分钟左右。因此，在了解孩子年龄特点的情况下，老师可以针对孩子的具体情况采取相应的教育措施：第一，老师在组织活动时要注意合理安排活动时间，给幼儿安排任务，时间不宜过长；明确活动目标，把幼儿的无意注意转为有意注意；为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意；组织活动时应采用以游戏为主，能激发儿童好奇心的有效的活动方式，有利于幼儿注意的集中和稳定；第二，减少环境中的干扰因素，班级环境应布置的醒目、整洁、美观，不能过于华丽、繁杂、使人眼花缭乱；第三，加强感觉运动能力训练，多组织幼儿进行攀爬、翻滚、荡秋千、平衡台等活动，训练孩子的平衡感。
孩子乱丢东西怎么办?
每次活动结束时，活动中使用的材料孩子常常都是仓促一收拾，甚至乱丢一气，很少有人把材料归类摆放，便于下一次使用，老师该如何教育孩子将用过的东西放回原处?
西北工业大学幼儿园 邹俊
答：乱扔东西这是有关孩子良好习惯养成的问题，会影响孩子做事的条理性。孩子是成长中的人，需要学习，需要逐渐学会自理自立。为保证孩子健康顺利地成长，他们成长的每一步都需要成人正确的指导和尽心的帮助。我们知道，孩子
是老师和家长的一面镜子，对孩子的教育成果往往会从他们的行动中体现出来，当看到孩子乱放东西的时候，我们应该想想我们有没有把自己的东西摆放整齐；此外，当孩子乱丢东西的时候，我们是及时制止、提醒并引导他们把东西放回去，还是包办代替、帮孩子收拾?家长和老师的做法不当，久而久之，就会使孩子变得懒惰、邋遢、没有整洁的审美观念；对许多事情都会不在乎，根本没有什么责任感；主动做事的能力也不强，做什么事情都是有始无终，孩子也就不懂得什么是“珍惜”。
因此，作为老师首先要树立好榜样，把班级环境、玩教具及自己的私人物品摆放整齐，让孩子在整齐、舒适的环境中愉快生活；其次，老师要培养孩子的好习惯。老师要给每一样东西安排一个明确的摆放位置，始终如一地要求孩子爱惜使用的物品，用完后要物归原处；最后，老师要纠正孩子的不良习惯。老师可以设立进步图表，让孩子看得见自己的进步，或者对乱丢东西的孩子采取一定的限制措施等。
新教师和家长交谈应该谈些什么?
我是一位新教师，家长常问我孩子在园表现，起初我还能笼统的答上两三句话，可是问几次之后，我就不知道该说些什么，总觉得没有什么新的内容告诉他们。
西北工业大学幼儿园 赵振国
答：新教师因为刚走上工作岗位，很多工作还不熟练，自然会关注自身问题多一些，比如如何组织孩子、如何准备教学活动等，对孩子的表现关注较少，老师对孩子还没有特别深刻的记忆或总结，因此，当家长问起来的时候，只能泛泛而谈，会觉得没有话说。要想知道孩子的表现，老师必须学会观察孩子，这也是老师必须具备的专业能力之一。孩子在园的一日活动皆是老师要观察的内容，吃饭、睡觉、如厕、户外互动、上课情况等等你都应该观察，并且每一方面的情况都是家长所关心的。针对不同的观察内容可以选择不同的观察方法，例如课堂表现，同伴交往等可以采用叙事性观察，看到什么就及时记下来，吃饭、睡觉、如厕等可以使用表格进行记录，便于你了解孩子的基本情况，当你有这样一手资料的时候，就不会犯愁没有什么可以和家长说的了。对于新老师可能会觉得一边要组织孩子，一边要进行记录忙不过来，那么可以选在配班的时候完成这些工作，另外一些简单的记录工作可以分派给孩子完成，你所做的就是要经常总结。最后，要注意的是要检查，可别忽略了某个孩子，因为每个家长都有可能问你问题。