“乐”学方能“善思”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“乐”学方能“善思”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】学贵于思，思起于疑，是人们对思维能力功效的深刻评价。思维能力是学生智力水平的重要表现，是教师能力培养目标的重要内容。初中数学教师在教学中，要善于激发学生思维，教会学生思考分析的方法，培养学生思维创新的素养，为创新型人才培养打下基础。

【关键词】初中数学 思维能力 学习能力

古语云："学贵于思，思起于疑"。我国著名的数学家华罗庚曾经指出："独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。思维能力作为人们智力发展水平的重要表现，是教学实施能力培养教学的重要内容之一。新实施的初中数学课程改革纲要中更是明确指出："数学思维能力主要是指：观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等能力；学会用归纳、演绎和类比进行推理；学会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点"，"重视学生思维能力、探究能力以及合作能力的培养"。因此，培养学生思维能力已成为新课标下教师开展有效教学的重要任务。

一、利用教学情境激励性，促发学生主动思维"敏感区"

思维活动是学生智力活动的重要表现，更是学生学习能力素养的重要内在特征。学生思维活动的顺利开展，需要良好内在情感的激发和促动。而学习情感作为学生学习活动有效开展的重要"助燃剂"，具有潜移默化的推动作用。但初中生处在情感发展的反复期，思维能动性受到压制，不愿思维现象任然存在。这就要求，初中数学教师要善于利用现有教学资源，激发学生内在学习情感，设置融洽、和谐的教学情境，贴近学生的情感"发展区"，实现学生在积极情感驱使下进行能动自主的思考分析活动。

如在"一次函数"教学中，由于一次函数图像位置与变量之间关系复杂，学生在掌握和理解时具有一定的困难，有的学生出现"不愿思维"的消极情感。因此，初中数学教师在新知讲解时，向学生提出"情景一：长方形的面积为20平方米，列出长方形的长x与宽y之间的函数关系式。情景二：某同学本周在饭卡上充值30元，他每天用5元，饭卡上剩余的钱y（元）与他在食堂进餐的天数x（天）的关系式"现实生活中的教学情境，将一次函数内容与现实生活中的问题进行有效"对接"，激发起了学生自主思维的内在积极性，为学生主动思维提供思想保证。

二、利用问题教学发展性，传授学生解题思维"方法论"

问题：如图，矩形ABCD中，O是AC与BD的交点，过O点的直线EF与AB，CD的延长线分别交于E，F.（1）求证：BOE≌DOF；（2）当EF与AC满足什么关系时，以A，E，C，F为顶点的四边形是菱形？证明你的结论.

通过上述解题过程的分析，可以发现，学生在整个解题过程中具有主体地位，是解题活动的"主人"。学生在探究问题条件中，进行思维考分析活动，找寻问题解答的方法和思路，思考分析的能力得到了锻炼和提升，掌握了进行此类问题分析思考的方法步骤，取得了"事半功倍"的功效。这一过程中，教师将问题解答的过程，变为学生思考分析的过程，变为思维能力锻炼提升的过程，为学生良好思维活动开展提供了"方法论"。

三、利用评讲活动指导性，培养学生思维活动"科学性"

初中学生由于知识素养、能力水平以及解题技能等方面还比较低下，思维活动的过程中，会出现审题不清、忽视条件、方法错用等出现的思维活动不足。初中数学教师要做好学生思维活动过程的评判者角色，对学生的问题分析解答过程进行实时评价，同时，还可以鼓励学生开展互动评价活动，让学生借助集体力量，认清自身思考分析不足，树立良好思维习惯，促进初中学生思维活动更加实效，更加科学。

总之，初中数学教师在培养学生思维能力教学活动中，要发挥学生思维能动性，设置学生思维活动空间，注重思维能力的培养，使学生在有效思维活动中，学习能力全面进步和发展。

作者简介：周小兰，女，大学本科，江苏南京高淳漆桥中学数学教学一线教师，高级职称。