浅议古文教学
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【摘要】古文教学难点重重，诸如学生轻视不愿学之难，古文语法规范跟现代语法规范差别大，学生难于掌握等等。针对这些情况，我在教学中积累了一点点心得，总结如下，愿与同行共同探讨，继续进步。
【关键词】古文教学；文言文；教师；学生
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、解决轻视文言文之心结
（一）让学生明白，古文，承载着五千年的中华文明，是民族精神和民族文化的源泉，是连接中华民族过去、现在和未来的桥梁
经过千百年流传下来的脍炙人口的文言文（包括古代诗歌），是诗文中的极品，也是中华民族文化遗产的精华。那千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法、入木三分的思想，足以垂范后世，成为后人取之不尽的宝藏。优秀的民族文化，是一个民族得以繁衍和发展的基础。一个缺少民族文化滋养的人，不是一个真正意义上的现代人。所以，学好古文，有利于了解和学习我国博大精深的文化；学好古文，有利于丰富精神世界，浩然正气、铮铮铁骨、民族气节、爱国情愫，这些丰富的精神素养即中华民族人文精神的核心，在古文中无处不在，中华民族的传统美德在古文中有着丰富多彩的展示，是我们每一个炎黄子孙得以修身养性、完美人格、立人处世的根据；学好古文，还有利于我们写好作文。
（二）教学中，用具体可感的古诗文来激发学生的学习兴趣
（1）积累名言警句，这些警句或培德或励志或惜时，用在作文中也有力度。学生有兴趣学。诸如：“会当凌绝顶，一览众山小”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等等；（2）积累描景和抒情的优美句子，增益学生的美学情趣，又对作文语句的锤炼大有帮助。这类句子如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”等，找来之后，让学生分类整理，记忆。他们同学之间闲谈，时不时的用上一句两句，并以此为乐。（3）给学生找些短洁、有趣、有教育意义，可以当作为素材的古文小故事，让学生抄在素材本上，翻译句子，弄懂故事的原委和情感指向，熟读熟记，可以备作文的不时之需。比如《岐黄羊去私》：①晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？” ②黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。 居有间……
在这个故事中，我重点讲了①“其谁可而为之”—— 哪一个是担任这官职的合适人选呢？可，合适；其，语气词，无义；“而”，相当于“以”可以翻译为“来”。 ②固定词组，“居有间”——过了一段时间。此外，诸如孔子与弟子谈利益与道德、晏子的爱国与智慧、日攘一鸡的警戒、吕蒙的士别三日，更将刮目相看等等例子都为学生所喜爱，一学年下来，这样的短文言文，学生积累了近四十篇，文言语感普遍得以提升。
二、解决古文难学之症候
学生普遍反映文言文难学或是学不好，主要有以下几方面的原因。一是因为它和我们现代汉语相比，不论是语法、修辞还是字的意思方面都存在着一定的区别。二是我们在平时使用文言文的机会不多，练习的也不多，加上平时重视不够，或学习方法不当。针对以上几方面的问题，我在教学过程中，从以下几方面入手，效果还是可以的。
（一）给学生提前预习的时间，并且明确预习的目标，以基础知识为主，任务不给太多太重，由浅入深。
（二）课堂上解读课文时，遵循“字不离句”的原则。有重要文言现象的句子，字字落实重点翻译。在翻译之中积累文言知识。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。比如：一个“过”字，不同的语言环境，意义各异。《劝学》“则知明而行无过矣”“过”是名词“过错、过失”；而《左传》“过而能改，善莫大焉”中，“过”是动词“犯过错”；《阿房宫赋》“雷霆乍惊，宫车过也”“过”是 “走过、经过”之意；《鸿门宴》“闻大王有意督过之”“过”是“责备”；《信陵君窃符救赵》“愿枉车骑过之”“过”则是“拜访、探望”之意。《小石潭记》中“以其境过清，不可久居”的“过”却是副词“过分、过于”了。
（三）学会归纳总结。每学到一种新的文言现象，或者某个词出现了新的意思、新的用法，都要记下来，跟以前学过的知识连串起来。就仍拿“过”字来说吧，同学们积累的例子，抄在《抄评》本上，足足一大张呢。
（四）文言句式对学生来说也是一个难点。先把文言句式的种类告诉给学生，让他们对文言句式有个大概的了解，然后在学习过程中，把常见的句式（如省略句、判断句和介词结构后置）画在书上，把不常见到的如定语后置、宾语前置、主谓倒置抄录集结在一起。文言句式能把握住了，对学生的理解能力和翻译是大有裨益的。
（五）提倡诵读。语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。
（六）在学生了解、掌握了一定的文言知识（文言文语法、修辞、字的意思）后，在平时的习作中，适当的使用一些文言，加强练习和使用，以练代学，以用代学，效果也不错。只要让学生在具体的语言环境之中，能熟练分辨词的古今异义、词的活用类型和固定词语的词义，多多积累实词、虚词的用法，多读一些优秀的古文，增加语感，望言而知意。学生学习古文的兴趣和古文阅读能力会大增。