基层教学中的物理新课改
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用好新课程教材，提高教学质量，关键是教师要熟悉、掌握教学内容。针对本校学生特点，认真研究教法，以提高学生学习兴趣。培养动手实践能力和综合实验能力，突出学生的主体作用为目标来抓好各项教学环节。
新教材 改革教学 学以致用
普通高中新课程改革自2010年9月已进入我省教学，笔者带着对新课改的认识和感触于2011年9月来到湟中县二中进行1年的援教工作。通过在原单位和援教单位的新课改教学实践，认为要真正用好新课程教材是进行教学活动，提高学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力和综合实验能力关键前提。
一、改革不能让学生掉队
城乡学生在素质教育上的差别，是城乡宏观差别的微观表现，是城乡教育资源配置的不均衡。比如，在物理教学实践中例举的电瓶车、圆周运动实例的过山车游戏、老唱片机等等对于很多农村学生来说是陌生和茫然的，这也让笔者非常诧异，由此可见城乡学生在事物的认识、了解和广泛度上存在着不小的鸿沟。从现实来说，农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。比如学校的多媒体也就是一两套，十几个班争抢这一个现代化教学资源。农村学生的见少识窄，就更需要多媒体的展示帮助学生学习。课程改革不是嘴上文章，需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。
二、改革需要了解教材特点、掌握教学要求
教育思想的转变，首先是用好新教材，只有认真研究新教材，跟上现行教学大纲和改革步伐，才能真正摒弃“满堂灌”“题海战术”老式的教学灌输方法，所以新旧教材的对比是迈出教育观念转变的第一步。通过对原教材的对比，新教材具有以下特点。
1.教材内容生动活泼，简明轻快，图文并茂，就像一篇浅显易懂的科普文章。
新教材中用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；有的以图代文，寓教于乐。现行教材中穿插了许多的探究、演示活动、想想议议、STS、科学漫步等栏目组成了“探索物理”。让学生学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。
2.教材内容的编排顺序调整合理，结合学生认知特点，循序渐进。
例如，《必修1》是高中物理的第一个必修模块，不同于以往的内容安排。在本模块中，学生首先通过对运动描述的学习，再进行相互作用和运动规律的学习，经历基本的科学探究过程，了解物理学的特点和研究方法，体现物理学对社会的影响。《必修2》是第二个必修模块。在本模块中，学生在必修1学习的基础上首先认识学习曲线运动的规律，再结合万有引力定律和机械能的学习，教材还侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。在知识内容上符合由浅入深、先易后难的认知规律，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。
3.教材内容加强了物理实验的教学作用
在众多教学环节中，物理实验始终是物理教学的重要环节之一，新教材对实验探究特别注重，在教材中从实验形式上进行更细的区分，如《必修1》的“探究小车速度随时间变化的规律”、《必修2》的“探究功与速度的变化关系”、《必修3-1》的“测定电池的电动势和内阻”等等，都分别以独立的一节内容呈现在教材中。无论是“学生实验”“演示实验”“随堂实验”“趣味小实验”，在实验过程中，从提出问题、设计实验到收集、处理、分析数据，形成实验结论和交流讨论，都需要学生亲力亲为，充分发挥学生的主观能动性，充分通过科学探究自主获取知识和技能，真正体会到“实践出真知”的科学道理。
三、改革教学方法，让学生掌握三会：会学习、会思考、会运用
1.了解学生所想，增强师生交流
农村的孩子对老师有着很大的敬畏感，很多情况下不敢对知识的疑惑提出问题。因此，教师要深入到学生中去，了解他们的想法，尊重他们，利用一切手段激发学生对物理的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能愿意听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
2.改革应该加强实验教学
新教材中的物理实验变名为实验探究，明显要求学生在学习过程应增强自我主动性。因此，尽管基层学校物理实验室的条件比较简陋，课堂教学中应利用有限的条件加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
3.改革也需要坚持强化训练
高中物理学习是有难度的，在教学过程中学生容易出现两极分化。教师从一开始，就要查漏补缺，给予每个学生足够的关注，在教学过程中应首先使学生建立良好的思维方法，再侧重对其基本功进行强化训练，多肯定，帮他们建立学习的兴趣和信心，从而减轻学生学习物理的困难。教学过程中，应注重预习和复习的强化。
教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把刚上过的课文复习一遍，对概念、原理、公式做到透彻理解，然后再做作业，做作业时应该注意力集中，在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
4.改革中注意引导学生阅读理解
正如前面所叙述的教材在概念和规律的讲述上简明轻快，浅显易懂，但是物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在学生阅读课文时必须引导他们抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：功率的概念是力对物体做功的快慢或加速度是描述速度变化的快慢。这里“快慢”一词就是关键词。又如在竖直平面内的圆周运动时，小球恰能通过最高点的速度，这里的“恰能”就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
5.改革需注重学以致用
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措。例如，在学生学习完圆周运动以后，让学生对一辆变速自行车进行物理知识的总结。特别是在水平、上坡路上该用哪一档都可以进行初步的分析。由此可见，如果让学生有条件去接触自然、参加社会实践，既可以培养学生应用知识分析、解决问题的能力，又能使学生感受到了主动探究带来的乐趣。
总之，物理课堂教学改革的核心是作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。