任务型的教学模式初探
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一、任务型的教学模式的基本
任务型教学是外语教学工作者经过大量的外语教学与习得研究提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形式。
二、任务性教学对教师的要求
任务型教学，就要求教师不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此教师应做到：准确把握《新课程标准》的理念，目标和内容，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学中加以运用；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，提高初中英语的教学质量培养学生综合语言运用能力。
三、任务型语言教学的优点
任务型语言教学的优点是：有明确的目的，有利于激发学生的学习的动机；容易看到成就，体验成功，有利于激发学生学习的积极性；感到自我不足，有利于激发自我完善，启动不断学习的内动力；有更多习得机会；学生跟组活动，更加自信。
四、任务型教学活动的目的
1.学习人际交往
学习在人际交往中，自如地采用恰当的技能，使用所学的语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。
2.学习从社会媒体获取信息
学习灵活运用不同的输入技能从社会媒体获取用所学语言表现的信息，并自如地运用输出技能，将获取的信息付之应用。
任务型教学途径强调直接通过课堂教学培养学生的英语语用能力，让学生在教学活动中参与和完成真实或仿真的生活任务，从而培养学生运用英语的能力。
通过在教学中运用“任务型教学”模式，我认为要成功地运用《英语课程标准》倡导的“任务型教学”的基本理念开展教学，教师应具备基本的任务设计能力。根据学生在课堂上的表现，有效调控语言学习中各种相对因素的平衡关系，及时调整任务的设计及进程，真正实现以学生为主体。教师还应通过及时的教学反思，对自己的教学理念、教学任务的设计与学生完成任务的情况进行分析，了解设计任务中的缺陷并加以改进，以适应学生的实际情况，使学生在“完成任务”的过程中自主学习，不断进步。
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]新课程理念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社.
[3]中学英语任务型教学理念与教学示例.华南理工大学出版社.
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.