自主的舞台 不同的精彩

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【背景描述】

现阶段提到日程上的课改主题是——“减负增效”。而增效的主阵地无非是课堂。对于语文来说，语文说到底是一种感性的存在。所以，感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神如甘泉般盈活。而课堂说到底是为儿童服务的，应让儿童成为学习的主人。因此，语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自。营造情感氛围和审美空间，让学生领略语文的艺术魅力，提高语文素养和品位！

【案例分析】

夏天到了，我让小朋友们谈谈“夏天”留在大家记忆中的印象。小孩子们说的倒是挺多，可是，表达上总不新颖出彩。于是，我换了个法子，先引读完《真想变成大大的荷叶》一文，我问“你们能照着课文的样子，自己再编一段吗？”将课堂推向了高潮。有的孩子说：“我想变成一只青蛙，在荷叶上唱歌。”有的孩子说：“我想变成一朵乌云，为干旱的庄稼下一场雨。”有的孩子说：“我想变成一只小燕子捉害虫。”还有的孩子等不及老师请他，就大声地说：“我想变成一只萤火虫，给别人照亮回家的路。”此时的学生已是情绪高涨，每个人都急于表达自己对夏天的感受。这时候，蹦出一种特别不一样的声音在教室里响起：“夏天还很凉爽呢！”这简直就像在火里浇上了油，孩子们交头接耳，有的还皱着眉头。我请大家安静，听听他怎么说。他说，“我想变成一阵风，给大家带来凉爽。”我用欣赏的眼光肯定他，其他的孩子也都舒展了眉头，“哦，原来是这样。”

【对策研究】

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以，让师生的交流充满着激情，涌动着灵感，弥漫着人文味，才能成为一种符合学生心理，更具有生命意义的高效课堂活动。

一、以孩子的心灵感应孩子

以上片段，我遵从“儿童是天生的学习者，是天生的幻想家，是天生的诗人”这点天性，引用借鉴浓郁的童化诗意境界，为孩子们营造了尽情想象的空间。孩子们的心灵蕴藏着丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，一旦在教学中依据具体的教学内容和具体的诗意情境，就能实现自我的发现和发展。只有这样顺应孩子的心理，循着孩子习惯的钻研方法帮助他们学习，学生课堂才会自然成为他们展示激情、智慧和个性的舞台，学生也自然会渐渐地发现学习中的乐趣，真心地喜欢上学习。

二、以孩子的目光看待孩子

刚才的范例中，我正是以孩子的目光审度孩子，抓住了孩子们“喜欢探究新奇有趣的东西”这点，才投其所好地因势利导，调动了他们的学习兴致。如果我继续生硬地让学生“空情”表达或草率地自己简单描述夏天的特征，这语言哪怕说得再多再美，也不大会在小孩子心中留下太多太深的痕迹。因为这触碰不到小孩的心弦，迸发不了小孩智慧的火花。学生打心眼里不喜欢的方法，老师再多的百般强调、说服也是无益的，甚至有时反而揠苗助长，影响学生正确的思维。只有灵活变通地挖掘一系列教学因素，打开学生质疑的欲望，使学习真正成为学生主动建构知识的过程，创新的思维才能淋漓尽致地在学生的奇思妙想中产生！

三、以孩子的思维理解孩子

教育，就是教人去思维，所以，像刚才的案例中，只要是学生经过自己的努力创造出来的东西，我们都应该给予足够的赏识和鼓励，满足他们的自尊、交流和成功等等。正是这样，孩子们即以积极兴奋的心态投入学习中去，课堂热烈而生动。特别当课堂出现异常的声音时，我们更要学会倾听、学会等待，并学会恰当地回应。以上案例中孩子们能将生活童真童趣且诗意化地带进课堂时，这已是一种美妙，哪怕出错了也值得我欣赏！我当然会抗拒批评，抵制这种不和谐！我要给予他们充足的赏识空间，让他们的思维自由成长。而这种赏识，对孩子的一生影响是巨大而有益的。哪怕我们的孩子一千次地跌倒，我们也要一千零一次地帮助他站起来！这样孩子们才能超越信心，超越自我，乃至超越创新！

四、以孩子的性情赢得孩子

我们要知道孩子们需要的课堂不是老师您按时按量完成了多少教学任务，而更在乎享受他们自身学习的过程。不是说您想塞给他更多，他就会学得更多更好；不是说您以为好的、别致新颖的，小孩子就喜欢着的、奉承着的；其实在他们的眼里，他（她）是“老大”着的，他们觉得每个自己都是“好样的”，“我也会这样子嘛！”事实上他们的每个答案对于他们自身来说都是精彩的，都是智慧的火花，灵光的乍现！只是我们老师从自己的立场出发在比较抉择着哪个更棒、更个性十足而已！（瞧，刚才案例中的孩子不都是天生的诗人，在他们独特的文化领域里，创造出了多少妙趣横生的句子啊。）孩子们又是那么的喜欢赏识鼓励，我们何不利用他们的这一特点，历练他们的自信，完善他们的自我，成就我们高效的课堂呢？孩子是那么的天真无邪，他们学习着并感受着，生活着并实践着，我多么期待孩子们一直快乐着并美丽着，翱翔在知识的长空。

我们的教师要有“宽厚的知识体系，广博的人文情怀”。让我们带着一种对语言文字的独特感觉，一种对人生的独特感悟，一种激情不老的精神气质，努力构建高效和谐的课堂。

（作者单位 江苏省常州市武进区厚余小学）