高中语文教学中课堂提问艺术探析
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【摘 要】
在语文课堂教学与学生学习中，提问艺术起着至关重要的作用。通过提问可以帮助学生认识到语文中的文学知识，而且可以提高高中生的整体素养。在高中语文教学中提问艺术让学生互相交流，培养学生的表达能力和智力开发。本文在探讨高中语文教学中提问的现状及对策进行分析。
【关键词】
语文 教学 提问艺术
传统的高中语文课堂教学模式，强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生在高中语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减[1]。
在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是教师和学生互相交流的地方。课堂问题不仅是教师对学生的问题单向活动，也包括学生的教师的问题。问题是学生能否主动学习、主动探究的关键。没有了问题，学生就不会拥有求职的欲望，也不会有积极向上的学习兴趣。没有了问题，教师的教学模式也只是一味的填鸭式教学，学生很难从中领悟到知识的魅力。
在教学和学习的整个过程中，提出问题是语文教师和学生沟通的一个重要通讯工具。教学对话教师与学生之间是一种常见的活动过程，可以称为“共同解决式教学方法”。学生是语文教学的主体，这实际上是学生的经验和语言素质提高的过程。通过教师的问题，学生可以改变原始的、不正确的认知结构，形成一个更有利于文本理解的思维状态，从而达到更深入地理解课文，提高水平和能力，在启蒙运动的语文教学，问题是提高学生对文本的认知助推器。所以教师要充分把握学生的理解的状态，选择正确的回应方式能引起学生进一步思考，从而使他们独立的正视自己存在的问题，并且不断深化理解文本知识和思想精髓的掌握。
二、当前高中语文教学中提问的现状
在进行语文教学时，有些教师不能很好地掌握提问的时机，甚至不知道如何提问，从而引起了不必要的问题。但教师在设计问题时，不能很好地与所要表达的目的相一致，甚至设计的问题太浅显，而不能让学生有一个很好的回答，因此，在设计问题的过程中，要考虑到提出问题的用意，是用来表达什么目的，想让学生明白什么道理或掌握什么样的知识，只有这样的问题才会起到既考验学生掌握知识的能力与水平又可以帮助学生更好地记住这些理论知识，从而在今后的生活和学习中能够运用到。注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。
学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值。情感教学涉及到的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。情感教学就是集学习、教学、情感交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从情感教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在高中语文教学中，建情感式教学模式已然成为教学改革发展的新趋势，在促进高中语文教师专业化发展、提高学校竞争力、推动新课程改革进程等方面贡献很大。
学生的思维没有得到绝大多数老师的重视，更有甚者武断地加以否定，导致学生的思维能力受到弱化和抑制，逐渐地扼杀了学生的创造能力和学习高中语文的兴趣。所谓想象，实际就是大脑对已存储的表象施以改造加工，产生新形象的思维过程。它是人脑所特有的，哪怕没有已有事物或符号呈现于眼前，人类也一样可以不受约束地构造出新的符号、事物和关系。人们也可以借助于猜测和想象形成一个大概的假设和判断，而后寻求原因，以验证自己初始判断正确与否。
三、高中语文教学中课堂提问的技巧艺术
教师应该在精心地研读文本和了解学生接受情况的基础上，要紧密联系教材提问问题。要让问题体现出所学文本中的难点重点，也要让学生能够理解并解决这些问题。所以一节课的有效生成，其中一部分在于讲问题呈献给学生，只要问得适当，就可以激发学生的求知欲望，让课堂气氛变得活跃，学生思考的积极性自然就提高了，教学效果也显而易见了。同时也要注重因人施教，要考虑到高中学生的心理特点，在提问时，根据问题的难度来选择回答问题的对象。在课堂教学中，师生之间以及师生与教材之间都是有着内在联系的，只有教师有明确的教育意识，将师生平等化，才会主动地关心学生，对教育工作也就充满积极主动的态度。而教师的肢体语言在教学过程中也起着重要的作用。如，一个微笑的表情一个鼓励的眼神都会让学生觉得信心百倍。
结束语：
综上所述，课堂教学没有固定的套路，只有教师有效地提高课堂教学的效率，才能让学生有足够的学习兴趣，有了求知的欲望，才能让学生的思维得到释放，潜能和课堂教学也能够得到伸展。所以，让提问艺术在课堂中有效生成，课堂教学才会生机勃勃。
【参考文献】
[1]卢秀安、陈俊、刘勇主编. 教与学心理案例[M]. 广东高等教育出版社，2010（6）
[2]黄伟. 语文课堂提问中的问题结构与展开[J]. 天津师范大学学报，2010（7）