对小学英语课堂教学的若干思考
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小学生生理、心理发展的特点决定了小学英语课堂教学应形式多样、活泼生动，倡导学生在活动中学习。笔者有机会观摩了本地区许多教师的课堂教学，从中发现了许多共同的活动形式，如歌曲、游戏、口语练习等，让英语课堂氛围变得愉悦而热闹。在教学过程中， 教师应该注意到活动形式要为教学内容服务。
一、运用英语歌曲，调节课堂气氛
《英语课标》指出，学生应该“能够演唱英文歌曲若干首”。 英文歌曲节奏欢快、旋律动听学生特别喜爱，课前、新课导入时，播放与教学内容相关的英文歌曲，有益学生学习情趣的激发。教师在英文歌曲的选择上应该注意与教学内容相关，不要一味追求热闹，歌曲的闪亮登场让学生达到课前热身的目的，对教学内容起到了很大的作用。歌曲有利于教学氛围的营造、教材编者意图的有利体现，可以很好地发挥歌曲在教学中的优势，学生学会唱书中的歌曲之外，还可根据书中歌曲的曲调，进行创、改编英语歌曲。如将歌曲Ten little Indian boys 改编成How many apples are there in the tree？改编后的歌词如下：
One apple、two apples、three red apples.
Four apples、five apples、six red apples.
Seven apples、eight apples、nine red apples.
Ten red apples in the tree.
利用旧曲，引导学生填新词，学生便于掌握新的英语词汇，这样在英语课堂上就能够发挥更大的作用。
二、开展英语游戏，帮助理解消化
新课程标准指出“以活动促进学生语言发展”才是小学英语活动教学的精髓。游戏的本质作用不仅仅应该是热闹有趣的，而更应该是扎实有效地促进教学。游戏活动已成为小学英语课中不可或缺的部分。游戏能让学生在轻松活泼的氛围中发现问题、分析问题和解决问题。但是随着游戏活动的广泛运用，也出现了许多问题。“以活动为中心”的要求使老师运用热闹的游戏，把“动”引到小学英语课堂教学中，使学生在“动”中学习，每一节英语课都要有唱、跳、演、玩等。但课堂活动不等于课堂活力。如小学英语有一课，是学习关于学校设施及游乐场设施的内容，学习There be 结构的一般疑问句形式、特殊疑问句“How many...are there...？”及其答语。
在教学时，教师拿着盒子提问学生：What’s in the box？学生个个目瞪口呆，胡乱猜测，耗费时间，无奈之余，教师只能自揭谜底：There is a small box in the big box.学生不能将学校和游乐场设施装进盒子，学生游戏中运用的词汇跟本单元学习的词汇不一致，课堂效率自然低下。组织游戏要讲究循序渐进，灵活多变。游戏可全班或者分组进行；难易程度要适中，切忌机械重复，脱离教学内容；在英语游戏过程中，让学生有话可说，有内容可写，有兴趣听、读，促进学生英语水平不断提高。就以上这一案例，可开展游戏classroom/school observation，这样有利于学生掌握应学的内容。可叫两个学生背对全班站在讲台上，接受同学们的提问：How many blackboards are there in the classroom？/How many trees are there at the school？...对同一问题，台上的两个学生轮流进行猜测，如，Are there eight/ten trees at the school？猜的数愈接近正确答案的学生就能获胜。以上的游戏跟教学内容是紧密相关的，在游戏过程中，学生将词和句子融为一体，学会了用There be的一般疑问句，也学会了用提问数量的特殊疑问句。
三、设置练习活动，注重练习实用性
新课程标准指出在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的过程和收获。小学英语教学“听说领先”的观念早已深入人心，作为教师的我们也特别注重学生的听说能力的培养。我们常常发现许多小学生能够说一口比较流利的英语，但却不能非常准确地把教材上的课文朗读。在英语教学过程中，教师应把握听说领先、读写紧跟，共同提高的原则，让学生的英语说得有声有色，读得不知疲倦，写得准确流畅。如新学单词这一环节，可以让学生耳听、眼看、手写、脑记，引导学生如何认读、记忆单词。我们可以设计一些“认读”游戏加深学生的记忆，如：Listen and touch，Magic eyes，What’s missing等，还可以定期张贴学生的优秀英语书写作品，举行单词竞赛、英语小作文竞赛等活动，促使学生听、说、读、写英语的能力得到全面的发展。
总之，学生的发展特点决定了英语课堂教学的形式，应形式多样、活泼生动，倡导学生在活动中学习，为学生营造愉悦、热闹的课堂氛围，让学生的英语学习轻松而快乐。