把握语文课堂有效拓展的三个时间点

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随着语文课程改革的深入发展，立足课堂进行有效教学拓展，成了一线教师指导课堂教学的基本观念。如何在课堂教学中引进更丰富、鲜活的课程资源为教学服务，通过拓展由课内向课外有机渗透，改变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养则是摆在我们教育工作者面前的课题。纵观课堂教学的全过程，我们该如何把握有效拓展的时间点，并及时有效地进行拓展延伸，以深化课堂教学，提高课堂效率呢？

一、学前拓展，未成曲调先有情

在教学新课之前，教师提醒学生收集与课文内容相关的知识进行阅读，引导学生做一些知识材料上的准备，更有利于提高课堂教学的效率。例如，在教《长征》这一首诗之前，考虑到写这首诗是1935年，距离现在有七十几年了，学生对工农红军所经历的艰难历程以及所表现出来的革命英雄主义和革命乐观主义精神不易理解。于是课前组织学生搜集一些反映长征的文字、图片资料，以增加对长征的了解。上课时，先让学生根据自己的了解讲一讲长征的背景，经历的省份、山水、一些重要的战斗等，对长征有一些大体的认识。学生在理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，深刻感悟到了不费一枪一弹巧渡天险金沙江后红军欢欣鼓舞的心情和浴血奋战夺取泸定桥的悲壮。

二、学中拓展 ，情到浓时只恨少

学习新知的过程中，有效的拓展和延伸是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，难免会单调、枯燥、乏味，学生也就失去了学习的兴趣和热情。在教学过程中，学生始终是学习过程的主体，要让学生充分发挥他们的主体作用，走进文本，深刻解读文本，与文本中的人物同悲共喜，形成共鸣。学习过程中的拓展，对达到这样的效果起到了至关重要的作用。如在教学《歌唱二小放牛郎》导入环节中，我首先为学生播放“歌唱二小放牛郎”的音乐动画，学生边看画面边听歌曲，很快便被画面中的内容所感染。画面生动地讲述了英雄王二小为救乡亲们机智勇敢地放倒消息树，将敌人带进我们的埋伏圈，而自己光荣牺牲的故事。当看到画面中乡亲们含泪的场面时，学生们也眼含泪花……为教材中简单的歌词赋予了生动的画面，从而有效激发了学生的爱国情感。

三、学后拓展，余音绕梁意未尽

在课堂教学中，当学生已经获得了某一方面的知识时，为了加深、拓宽学生的知识，我们就可以跳出教材，把他们的眼光引向课外，让他们自己去获取更多的知识。新课标要求语文教学要突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭隘范围。因此，作为语文老师，我们应当有意识地在课堂上拓展延伸，从而丰富学生的知识，提高他们的能力；加强课后拓展性阅读，给学生更多积累运用的机会。通过课后拓展性阅读，让阅读向课后延伸，让学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。我教完古诗《游园不值》之后，对学生说：“唐朝是诗歌鼎盛时期，很多诗人写了大量的描写春天的诗歌，脍炙人口。大家课后搜集、欣赏，准备作一次交流。”学生积极性特别高涨，不少学生的课堂笔记本上摘录了十几首诗，全班成功举行了一次春天诗歌欣赏、交流实践活动。

教师还可以借题发挥，按照教材特点和单元阅读训练要求，选编与单元教材同一题材的教学内容渗透教学，作为课堂教学延伸的辅助读物，扩充同一题材的语言信息量，完善学生头脑中同类知识的建构。现在的《课外拓展与阅读》以及《新补充读本》上就有许多跟文章相类似的文章，让学生在学习中比较，在比较中积累。通过这样的借“题”发挥学生可以得到较系统的语言积累，从而达到自主内化的目的。

此外，教师也可以引导其追本溯源。儿童心理学研究表明，小学生有着极强的好奇心。我们必须保护学生的好奇心并巧妙利用学生的好奇心，合理诱导，让学生在好奇心的支配下积极探究，主动获取信息，接受知识。如学习《克隆之谜》这篇课文时，学生往往不满足于课文中的信息量，教师在肯定他们的好奇心的同时应提供一些关于克隆知识的科普文章供学生阅读，这样，既能引导学生积极探索问题，又能养成主动探求的习惯。之后，老师再组织一次讨论，对课外阅读起到巩固作用。这样既能培养学生积极探索问题的能力，又能养成主动探求的习惯。

另外在小学语文课本中有不少名家的优秀作品。因此，教师必须善于做由此及彼地引导，这里的由此及彼主要指有文及人和有人及文的阅读延伸。如学习了《船长》学生知道了雨果这个名字，雨果是谁？他还有哪些作品？这时，教师不妨推荐一些雨果的作品如《巴黎圣母院》《悲惨世界》供学生阅读，引导学生进行由此及彼的阅读，这对学生理解雨果作品中浓厚的人文主义有更进一步的深刻理解。这样，培养学生健全的人格、丰盈的思想及飘逸的才情才有所依附，才能让他们尽情享用经典的琼浆，让他们在拓展阅读中滋养性灵，提升素养。通过这样的由此及彼，学生必将得到语言的积累和心灵的滋润之双重功效。

拓展延伸把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”“博读”“细读”，以教材为中心向外延伸，深挖教材、课堂的课程资源，从而活跃学生思维、增强思维深度、扩大思维广度，为学生营造主动、自主、生动活泼的语言实践环境。同时，在拓展中也应该开源浚流，正本清流。避免盲目性、随意性，少些形式化的活动，讲求有序、适度、高效，在阅读视野扩大加深的基础上为学生语文素养的提高发挥最大的作用，真正为提高学生的语文素养插上一对强劲有力的翅膀！

在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。

（责编 张亚莎）