《小草》教学设计

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教材分析：《小草》是第三单元的讲读课文，课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”抒发人物的思想感情，表达了人们对小草的喜爱和赞美之情。

设计理念：新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要重视朗读，因此本节课我以读书训练为“经线”，以字词句的基本功训练为“纬线”来组织教学。指导学生在阅读的进程中感受言语形象――读出形；感受言语情感，读出情；感受言语智慧――读出理；感受言语蕴涵――读出神；让学生感于目，会于心，动于情，发于声。

教学目标：

1.知识与能力：认识10个生字，会写13个生字；

2.过程与方法：学习本课抓住特点，先用古诗概括表述，再具体描写的表达方法；

3.情感、态度和价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

教学重、难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情；结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教具：课件。

教学过程：

一、激趣导入，了解题意

1.大屏幕出示课件，一边看风光，一边欣赏歌曲，会唱的学生可以跟着一起唱。

2.找学生说一说你都看到了什么？教师板书课题后，引导学生说说一说日常生活中见到的小草什么样,有什么特点？

3.现在就让我们一同走进文本,看看一看作者是怎样描写的。

二、初读课文，整体感知

1.学习生字新词，初读指导。课件出示要求：

⑴画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

⑵把课文读准确，读通顺。

⑶作者赞美小草的原因是什么？

⑷围绕小草的特点和品格，作者从哪几方面赞美了小草？

2.汇报问题解决情况。

三、和学生共同探讨课文

1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？

2.请在书上划出来，然后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。

3.学生一边说，老师一边板书。

4.你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自然段，你发现了什么？

（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）

四、有感情地朗读，理解感悟

1.用自己喜欢的方式诵读，进一步感受小草的特点，领会作者的表达方式，重点要结合自然段的内容，体会诗句的意思。

2.在小组交流的基础上组织全班交流，再引导学生抓住段首诗句体会全段的意思。

3.读议第二自然段：

⑴指名读，然后齐读。

⑵思考：本段是怎样开头的，出自谁的什么诗，你能说说诗句的意思吗？

本段是围绕哪一句话来写的，抓住了小草的什么特点，哪些词句突出了这一特点？

⑶找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。

指名读――指导朗读――师范读――自由读――指名读

4.合作探究3―5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：

⑴幻灯片出示自学――合作探究提示。

①有感情地朗读你喜欢的自然段。

②这一段是怎样开头的，出自谁的什么诗，你能说说诗句的意思吗？

③这一段是围绕哪一句话来写的，抓住了小草的什么特点，哪些词句突出了这一特点？找出来有感情地读一读。

④第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象地突出小草的特点？

⑵交流汇报，师生评议、补充。

⑶从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。

5.引导学生学习6、7自然段：

⑴自由读、齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）

⑵你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示？（让学生各抒己见，畅所欲言）

6.背诵自己喜欢的段落，加深体验。

五、谈感想收获

再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获？(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)学生谈收获。

出示课件：

⑴采用多种表达方式：描写、抒情、议论；

⑵抓住景物的特点来描写；

⑶写作手法：对比；

⑷语言如诗，简洁优美；

⑸构段方式：以古诗开头，先概括后具体。

六、教师总结

小草，你默默无闻，朴实无华。你从不与树木比高底，也不与鲜花争艳丽；你从不索取什么，也不渴求什么。只要有点雨露，你就会满足；只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地。所以，我们都希望――

生齐（读）自己成为祖国大地上一棵青青的小草

七、布置作业

1.阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。

2.选择自己熟悉的植物进行有序观察，写一篇观察日记。

板书设计： 6 小草

顽强的生命力

到处都能生长热爱小草，赞美小草