新蕾绽放迎春来

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2012年11月30日，来自防城港市港口区光坡镇中心小学的何秀清老师执教了一节五年级作文教学公开课，作文的题目是“由树叶想到……”，何老师设计了“导入找素材构思写具体自主写作修改评价”的教学流程，最终这节课以“思维发散有度、有序，课程操作流畅，学生自主性高”等，得到了现场专家、教师的一致好评。

可就在1个月前，何老师却上了一堂不成功的作文指导课。当时，她上的是五年级的习作课“有心事，用笔说”。“由于课前准备工作没做好，对学生的期望值过高，对学生的学习方式不了解，组织学生（进行）小组合作学习时要求不明确，（这堂课上得）有点乱。在拓展学生思维环节，学生启而不发……”课后，何老师写下了以上教学反思。后来，经过不断的培训、反思，何老师的课“长进”很快。她向本刊记者出示了一沓厚厚的研修结业文集，里面写满了她在近年来尤其是近期接受培训时的教学实录、教案评析、教学反思等，也记录下了她在教育教学上的点滴进步。

近两年来，防城港市港口区不断加大教师培训经费投入力度，最终实现了教师培训由政府买单。他们重视抓好教师素质提升工程，积极创新教师培训机制，通过与钦州学院深度合作等方式，扎实有效地开展教师专业研修活动，使教师的理论水平和业务素质均得到了较大的提升，有效地推动了当地教育事业的发展。

“教师的专业素质亟需提升”

“要推进教改，教师的专业素质亟需提升。”港口区教育局局长钟东在接受本刊记者采访时表示，“在推进教改的过程中，我们往往会忽略教师技能的提高……只有切实提高了教师的专业素质，才能使教学改革顺利、有效地推进。”

港口区建区不到20年，教育发展起步较晚。全城区共有34所中小学校，全部是义务教育阶段学校，且3所初级中学全部隶属乡镇管辖。虽有6所城区小学，但校内进城务工农民子弟占在校生总数的85%以上，个别学校甚至超过95%。而在大量乡镇学校，留守儿童占全部在校生的30%。整个港口区800多人的教师队伍，专业知识、专业技能均较为薄弱，大部分教师学历不高。

为了改变现状，港口区进行了积极的教改探索和实践。钟东局长告诉记者：“我们结合本地的教育现状，不断探索适合我区（港口区）区情的教育新路子。2010年10月，我们成为全区（自治区）MS-EEPO有效教育的试点县（市、区）之一，启动了基础教育学校教学改革试点项目，走上了一条有效的教学改革之路。”

但是，任何一项改革都不是一帆风顺的。港口区教育局教研室的一名工作人员告诉记者：“实验伊始，我们步子迈得过大了。在教师、学生对学习方式似懂非懂时就把主要精力用到了课型方式、评价方式和备课方式的探究实践上，很快我们就发现，绝大部分实验教师的课堂显得比较乱：学习方式训练不到位，只限于约定的几个手势、几个声音，导致单元组的组建与运用无效；动静转换时机不当，导致整个课堂活而不实。”

港口区企沙中学的英语老师李雪凤向记者证实，刚开始运用有效教育的方式进行教学时，确实遇到了不少问题。她说：“上课前，我在最初的小组分组环节就不太成功，没有考虑到组员的互补性。接下来的课堂教学显得无序，感觉很难操作。我们老师自己都没有把方法掌握好，如何能把学生教好？所以我觉得，我们老师亟需得到培训。”

教师没有掌握方法，不但自己教得吃力，也让学生学得吃力。为此，港口区教育局果断地放慢了教改的步伐，开始合理、科学、脚踏实地地推进教改，要求教师从学习方式的训练入手，组织教师接受新一轮的强化培训，并确保在这一轮的培训之后做到教师过关、学生过关、班级过关“三过关”。

钟东局长告诉记者，“农村教师素质的提高一直是个令人头疼的问题。农村教师掌握的教学方法不多，有的毕业十几年甚至几十年都没有系统地学习过一项教学方法，所以他们会特别珍惜来之不易的教学培训。”而这也是港口区教师培训的一个重点。钟东局长说：“我们就是要营造一种教师全员学习的氛围，农村老师都积极主动地学了，城里的老师就会不甘人后。我们的培训就是要全面铺开，不搞城乡差别。”

于是，一项着眼于提升教师专业素质的培训工程在港口区拉开了序幕。

培训经费由政府买单

2012年8月5日，2012年港口区教师学历提高（专升本）培训开班典礼在港口区光坡中学多媒体教室举行。港口区教育局局长钟东、广西钦州学院教育学院院长梁庆、钦州学院继续教育学院院长黄远林以及港口区各中小学校的受训教师130多人参加了开班典礼。这次学历提高（专升本）培训值得关注的亮点之一，就是从2012年起，港口区在职在岗教师凡是通过函授、自学获得本科学历的，政府均给予学费全额补贴，也就是说，教师从报名参与学习至结业，都不必承担任何费用。“这在防城港市是前所未有的，在全区（自治区）也算走在前列的。”钟东局长颇为自豪地说。

参加本次培训的一名中学教师表示：过去很多老师也想提高自己的学历，但多数时候需要自己出钱，增加了经济负担；现在参加钦州学院这个学历提升项目，钦州学院是以“送教上门”的形式对老师进行培训，实实在在可以学东西，而且是政府承担费用，让老师既能学到东西，又能提高学历，所以很多老师都毫不犹豫地报了名。

“我们也必须考虑到老师的难处。”钟东局长坦言，“政府应该为教师继续学习创造更好的条件，这也是政府的责任和义务。”

近两年来，为了减轻教师的经济负担，提高教师参加培训的积极性，港口区党委、政府把优先发展教育落到实处，在教学改革项目中，给予了财力、物力、人力上的充分支持。据钟东局长介绍，在港口区近两年的财政预算中，教学改革专项经费为每年35万元，教师培训经费为每年56万元，教研经费为每年16万元，人均实验和培训经费每年为1 300多元。教师在接受培训的过程中，无论是赴自治区之外的江苏、山东、辽宁、内蒙古，还是在自治区之内的玉州、兴宁等地，他们的食宿、交通、学习等费用都是由政府承担的。

对潜心钻研教学改革的教师，港口区政府还专门配套了工作、学习经费。港口区光坡镇勒色葵小学的许宇老师就曾先后获得过政府奖励的4 000多元培训和学习费用。许宇老师一直扎根在条件较为艰苦的农村小学，他利用课余时间，在镇上的网吧里完成了网络远程培训，获得了满分的结业成绩。他的事迹感动和激励了当地的许多老师，也引起了港口区政府的重视。港口区政府不但在教研和培训经费上对许宇老师给予奖励和支持，还为他所在的学校配备了电脑，让更多像他一样渴望学习的老师可以更方便地在校学习。

“港口区对教育很重视，对老师的要求也很高。政府专门出台了有关教师培训的五年规划，无论在政策、经济上都给予很大的支持。”钦州学院教育学院院长梁庆在接受本刊记者采访时说，“老师在培训经费上没有负担，参与培训的积极性当然会更高一些，在参与学习的过程中，也能更加安心、静心，从教师个人来说，这也是提高培训质量的重要保证。”

创新培训机制

本刊记者在港口区采访期间，听到老师们都津津乐道着这样一个小故事：港口区企沙中学的一名年近退休的老教师，起初对MS-EEPO有效教育模式和培训课堂都持观望态度，只是抱着试试看的心理参加了钦州学院的培训。在培训过程中他发现，MS-EEPO有效教育课堂并非想象中的那么简单，这次培训的方式和内容，都不同于过去那种“一人讲、千人听”的讲座式培训。结果，不到两天，这名老教师便转变了心态，而且“比谁都活跃”（学员评价），成为参与培训的积极分子。

近两年，港口区教育局与钦州学院深度合作，策划并实施了《港口区教师五年培训规划》《港口区教师学历提高工作方案》等，以“前期动员培训跟踪监测发现问题解决问题总结提高”为实施总流程，采取了“置换”式（钦州学院派实习生到港口区顶岗实习，港口区派员到钦州学院脱产培训）培训模式，以“专题讲座+MS-EEPO有效教育”为培训手段，改变传统的纯理论培训方式，针对教师的职业特点，切实提高教师学习的针对性和实效性。

在与钦州学院联动培训的过程中，港口区根据当地教师的实际，提出了“分段推进，注重实效”的培训原则，实现了“全员参与，按需施培”。这种培训注重理论与实践相结合，每个培训科目的培训均分为五个阶段：启动+自学实践+检测强化+再自学实践+集中总结提高。时间安排为：集中启动培训时间1—3天，自学实践2个月，集中检测强化1—2天，再自学实践1—2个月，集中总结提高1—2天。

在培训科目上，港口区拟定了有效教育教改培训、班主任工作培训、课题科研培训等几大项，教师可以根据自身的实际情况来按需“点菜”，既可选择其中的某一种，也可以多选。

前文提到的李雪凤老师，针对自己运用MS-EEPO有效教育进行教学初期遇到了诸多问题的实际，在这次培训时便选择了有效教育教改培训项目。经过培训，李老师感觉收获不小。她告诉记者：“这次培训对我思想的触动比较大，我特别注重了课堂上的组员带动作用。尤其是我的英语科目，在练习口语时，通过优秀组员的带动，可以让平时不爱读的学生也能大声读出来，我认为这是一个不小的变化。”港口区企沙中学的苏一辉老师也有同样的感受，他觉得参与有效教育教改培训项目后，有一种耳目一新的感觉，上课也得心应手了很多。

班主任工作培训也是这次培训中的热门选项。港口区桃源小学的黄美华老师选择的就是班主任培训。她感觉这次培训学到了很多实质性的东西。培训结束后，黄老师根据所任教的一年级学生的特点，以“小蜜蜂之家”为主题，在自己所带的班级中创建了“小蜜蜂班级文化”，受到了学生和学生家长的喜爱。港口区企沙中学的赵国靖老师表示，能够参加这样系统的班主任培训还是从教以来的第一次，以前的培训都是零星地听讲座、报告，听后基本是“水过鸭背”，但这次培训注重实际操作，期间还有专家实地跟踪、点评，感觉真的“学到了东西”。

课题科研是一项看起来略显高深的工作。在没有参加培训前，很多老师都觉得参与课题科研“高不可攀”，但经过本次系统培训后，不少老师转变了观念，觉得课题科研其实“就在身边”。港口区企沙中学的邱明老师这次选择了课题科研培训项目。之前他已经在做一个“农村数学课堂有效研究”的课题，自接受培训后，他觉得自己掌握了方法，拓宽了思路，开展课题研究更顺利了。

脱产“置换”学习是港口区教师培训的一大亮点。教师培训用什么时间进行，历来是教师培训工作的一个难点：占用假期的做法，欠缺人文关怀；工作期间培训，班级教学会受到影响。针对这些情况，港口区开动脑筋，创新思路，提出了“置换”式策略：通过让钦州学院派实习生到港口区各校顶岗实习，港口区派员到钦州学院脱产培训的方式，有效解决了教师教学的后顾之忧。钟东局长用了一个形象的比喻：“很多农村学校的老师带班级，基本是一个萝卜一个坑，拔掉了萝卜，这个坑谁来填？于是我们想到了一个办法：让优秀的大学实习生来顶岗，‘拔’走一个老师，‘填’上两个大学实习生，这样老师就‘走’得放心了。”

目前，港口区与钦州学院的联动培训已经进入“跟踪监测和发现问题”阶段。1月18日，钦州学院教育学院院长梁庆教授一行6人，对港口区各中小学校参加培训的教师进行了“继教”培训中期检查。检查内容包括“中小学班主任工作理论”“教育科研方法”和“有效教育”三个专题。他们通过实地走访、现场考察、观摩课堂等方式，对班主任工作计划撰写、主题班会活动设计、班主任教室布置情况等进行了指导，帮助学员修改课题研究方案，并选出优秀课题的研究方案，同时了解港口区教改实验教师在培训过程中存在的问题，当场给予针对性解答。本次专家检查，为港口区扎实推进教学改革、提升教师队伍素养提供了较好的技术指导。梁院长告诉记者：“我们这次过来，是要发现问题，解决问题。参加培训的教师经过了两个月的脱产学习后，是带着作业回来做的。不管是有效教育、班主任工作，还是课题科研，我都希望学员们能提出问题，及时改进，扎实地走好每一步。”

培训成效初显

港口区教师培训计划的目标，是到2015年，全城区小学、初中教师的本科学历所占比例分别达到40%、90%，率先实现防城港市教育振兴工程中的“小学、初中教师的本科学历所占比例分别达到35%、85%”的目标。2012年，港口区已有四分之一以上的教师就读了函授本科。

除了提高教师学历，港口区更注重教师专业素质的提升。在近两年的教师能力提升工作中，尤其是在去年与钦州学院建立了联动培训模式后，港口区教师的专业素质有了明显提升。本刊记者在港口区采访期间，最直观的感受就是这里的老师们在谈到教学、谈到培训时，都能滔滔不绝，心得、体会、困惑、问题等，都能说出很多内容来。正如梁庆院长所评价的那样：“港口区的老师们对知识的渴求强烈，思维较为活跃，爱思考，积极性高。尽管很多教师尚处于‘补课’阶段，但培训中取得的成绩还是值得肯定的。”

2012年4月，港口区教改项目办严格按照自治区核定的标准，对城区内141名实验教师的学习方式训练、备课方式、评价方式、课型方式中的要素组合方式及平台互动方式进行了检测评估。从检测评估的结论看，如今这些教师中，100%能将MS-EEPO基本形态运用于课堂，82.3%能熟练地将MS-EEPO基本形态运用于课堂，27.7%已经达到“本土专家”水平。而这个结果，已经达到并超过自治区项目办规定的两年实验标准。

老师专业素质提高了，最终受益的是学生。据港口区教研室的调研结论，目前该城区内实验班级学生的学习方式已发生明显的改变，学生学习的主体性得到了体现：通过学习方式训练，学生的独立性和自主性、合作力和学习力均得到提高，团队精神得到加强，学习成绩也明显提高。学生参加2011年、2012年中考，连续两年取得优异成绩。

港口区的变化目前已经引起了防城港市其他兄弟学校的关注。防城港市第二中学的陈校长多次参加港口区的EEPO有效模式教学研讨，并表示：“（港口区）有这么好的课，应做好录像并资源共享，这是能起到技术引领作用的。”2012年12月上旬，应防城港东兴市第二中学的邀请，港口区的高应恒、谢仲玲、郑通艺等教研员为该校全体教师作了精彩的讲座，引起了较大的反响。在2012年自治区项目办的两次评估检查中，港口区扎实、创新的教改工作，得到了专家们的一致肯定。

2012年夏季，时任自治区高校工委书记、教育厅厅长高枫在《人民教育》上发表署名文章《坚定不移抓好基础教育学校教学改革》，充分肯定了防城港市港口区与高校联动培训教师的工作。高枫指出：“钦州学院与防城港市港口区试点实验区学校，围绕有效教育改革中教师培训、教学观摩、教学研究和师范生实习等内容，开展深度合作。双方从原来个别、松散、不稳定的互动，发展到目前的良性互动状态。这种联动关系已经渐趋稳定，联动的内容越来越富有实质性意义，高校教师与中小学教师之间有了越来越多的共同语言，双方都朝着探索更好地培养师范生、更有效地开展教师研修专业研修活动的方向努力。一个因基础教育改革而撬动高等师范教育，高等师范教育又反过来为基础教育改革服务的局面初步显现。”

目前，港口区教师培训工作的成效已经初步显现，但港口区的教育人没有满足于已经取得的成绩。在采访期间，钟东局长几次强调：“提高教师的专业技能不是三天两头就能做到的，不能操之过急，必须一步一个脚印地走。等到有一天，我们的教师一聊到教育就能滔滔不绝，一谈到教学方法就能思路清晰、思维活跃，即使是农村教师，也能落落大方，有思想，有理念，这才是我愿意看到的局面，也是我们要不断努力的方向。”

（责编 白聪敏）