澳大利亚中小学体育教育的借鉴

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2007年7月，我随园区学校管理干部培训团赴澳大利亚进行了为期十六天的参观、培训。作为教育工作者外出培训，考察了解国外的教育、参观当地的学校是我们主要任务。培训团一行先后参观了新南威尔士州的悉尼大学、昆士兰州希尔斯国际学校、萨牟凡尔女中和圣劳伦斯学校。通过对这些学校的参观，我们对澳大利亚的教育情况有了一个初步地了解。

澳大利亚的教育（主要指基础教育），是由各个州分别管理的，但标准基本相同。各州教育行政部门有统一规定的课程，所有学校都必须遵照执行。我们在参观学校的过程中发现，州政府规定的课程很宽松，各校为了满足学生个性特长发展的需要，都开设了很多特色课程，或定时举办一些深受学生喜爱的、丰富多彩的活动。例如，外语课程、体育特色课程、乐器演奏课程、文学演讲课程、野外活动，等等。澳大利亚的教育给我们的感觉既是很规范、很传统，又是很人性化的，它尽可能地关注不同学生的发展需求，为学生多种潜力的发现和培养营造了良好的教育环境。

作为体育教师，我在参观学习过程中对澳大利亚的体育基础教育特别留意。在圣劳伦斯学校逗留期间，我仔细考察参观了该校的体育设施（删去场地，因为也是设施）。学校共有5～12年级的学生1360余名。学校建有一个多功能的体育馆，内有标准篮球场，其一端篮板是吊装式的，后面是舞台，集会时升上篮板即可开会，平时放下篮板可正常打篮球。最让我留下深刻印象的几处篮板（标准的带篮球筐）是设置在两座建筑物中间的天桥栏杆外侧，桥下是不大的一片平整空间；还有设在教室外楼梯边上的篮板，下面就是教室外的普通空地。初看时觉得体育设施不应该放在教学区附近，可该校老师告诉我，如此布置就是让学生在课间休息能方便的打篮球，虽然操场上有标准的篮球场，那是体育课和放学后学生才去活动的地方，在教室附近进行一下有限篮球活动非常受学生欢迎，最主要的原因是方便学生课余时间随时可以活动。我观察从教室到操场的球场，最近的教室也要离开1分钟左右的路程（小跑），学生打不了几下球就要跑回来上下一课，等铃声响再跑回来就要迟到了，因此在教室附近的篮板下打球，虽然不能充分放开，但舒展一下筋骨，过一下球瘾，又不用担心上课迟到，实在是非常人性化的考虑。校方非常郑重地告诉我们，学校是把篮球作为该校的体育特色项目来开展的。如果我们以传统的思维、眼光去审视它，它还不具备体育特色项目学校的资格，因为该校没有多少篮球比赛的辉煌成绩、没有培养一个地区篮球明星、没有一支有校方组织的篮球队伍，有的则是随处见到的在打篮球的学生。放学时篮球场上有很多学生自不待说，就是在等父母来接的空隙也有很多学生专注地在打篮球，两块篮板就挂在一座楼的外墙上，没有太多的讲究，学生轻松、欢快地玩耍着，随着一个个父母的到来，打球的学生逐步在减少。看着这种场景，是那么自然、那么熟悉，也是那么地亲切，丝毫没有了在国外参观学习的感觉，因为我们的儿时不就是如此嘛？一根橡皮筋，一只磨光了皮的球，放学了玩个大半天，直到大人来叫，才回家做作业。我们基本的球技就是这样玩出来的。

在国内我们有很多体育特色项目学校，而且是挂牌的。每个学校在这方面花费的精力、财力不少，同样成绩取得也不少，但是有一种现象我们是否注意，就是某个体育特色项目学校从事或喜欢该项目的学生所占比例很低。问题在何处，我觉得关键在学校的引导，对学生兴趣的培养。圣劳伦斯学校的做法对我们很有启发，它让学生很方便、很容易就能接触到篮球运动，没有门槛，没有压力，

只要你高兴就能与身边的同学玩篮球。所有的学生眼前经常会出现打篮球的场景，这对他们的影响很重要。学校介绍如果学生想进一步提高篮球水平，就去加入附近的俱乐部，同样没有门槛，因为那里是分水平开展活动的，氛围比学校更好，学生在俱乐部中篮球水平提高更快，而这在学校很难做到大面积地培养和提高学生篮球水平。学校要做的则是培养学生的运动兴趣，并为此创造许多条件。

在澳大利亚我们还参观了一所基础教育同体育俱乐部相结合的学校――昆士兰州希尔斯国际学校。它有两块牌子，分别是Hills International College 和Hills International Golf Academy，后者是以俱乐部方式运作的“体教结合”学校。学校原址是一所牧场，后改建成标准的高尔夫球场，以及在边上造了教学用房。因此学校面积很大，而且没有楼房。学校开设1～12年级，主要是当地的学生，有部分留学生。高尔夫专科学校的留学生比较多，据说该校比较有名，因为费用不是很昂贵(高尔夫在澳大利亚本来就是贫民化运动，一般打一次球的费用是20～30块澳元)，教学水平较高，曾培养了少年世界冠军Jason Day。

我感兴趣的不光是学校高尔夫的专业教学，更主要的是学校的高尔夫普及教学。学校在小学阶段，除了正常的体育课外，规定普及高尔夫教学（“As well as the normal sporting curriculum all junior school students also learn to play golf.”said the principal）。我还亲眼观摩了一堂小学低年级的高尔夫教学课。学生用软棒在学习挥杆技术，很耐心地接受教练的动作纠正，不时围坐在草地上听老师讲解和示范。听完了再练，奔跑拣球等。整堂课很专业，运动量也不小，效果很好。随后我也观摩了高尔夫专科学校的教学课，并亲身进行了体验。简单地理解，高尔夫专科学校的课程是普及后的提高课程，能满足本校、外校和周边不同人群对高尔夫运动爱好的不同需求。同样我也观摩了该校7年级的正常体育课，在热身活动后，主教材是掷标枪（国内很少教这个项目了），最后是奔跑接力游戏。基本的上课模式同国内没什么两样，每周学生上两节体育课（我们三节），该校普通体育教师仅1名，一周要上很多课。整个澳大利亚中小学中体育教师都很少，每周都要上很多课，学生每周体育课时不多，但体育活动的时间很多，空间很大。

从希尔斯国际学校体育课程的设置我们可以看出，澳大利亚中小学的课程是传统的，同时又是有特色的。说它传统，因为其教学内容、方式和课时安排是近一个世纪以来固定不变的模式，事实证明它并没有影响学生现在或将来对体育运动的热情；说它有特色，因为该校每个学生都会打高尔夫，对该项运动有一个比较完整的了解，同时学校能充分满足对该项运动有特别兴趣学生的需求以及能为他们进一步发展提供各种条件。希尔斯国际学校的高尔夫课程是真正意义上的体育校本化课程。

目前我国中小学校本化教材的开发和研究很火热，很多教育工作者对校本课程开发的目标意义也非常清楚，对开发的条件、过程以及对学生、教师、社会的影响也认识到位，就体育校本课程来讲，为何我们的开发的课程同国外的学校（例如希尔斯国际学校的高尔夫课程）有差异？笔者认为主要是在观念上，一是学校的观念，另一方面是家庭的观念。对于学校来讲开发的体育校本课程能否让学生终身从事该项目打下基础，对该项目成功开设有至关重要的作用；其次是学校能否满足

不同学生对该项目兴趣需求是该项目成功开设保证。对于家庭来讲，家长能否理解学校开设的体育校本课程对学生的成长和发展有非常大的影响，从而决定了他们的态度是支持或反对，并将直接影响该课程的质量和效果。另外很重要的一点，是体育校本课程持续性发展，需要有一个较宽松的时间和空间的要求。澳大利亚的中小学生下午三点半放学后，基本没有作业，他们可以选择从事自己喜爱的体育运动，可以是同学间的自由组合锻炼，也可以去俱乐部深造他们喜爱的体育项目，学以致用，学以致练，对该体育项目的掌握效果，表现水平必定是不一样的。这一切要有从事该项运动的所需时间和组织要求做保证。